淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

容瓊

摘 要：中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠在最大范圍內(nèi)使絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自覺(jué)的閱讀活動(dòng)，逐漸地獲得獨(dú)立閱讀的能力，逐漸地了解英美各國(guó)的文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)文化知識(shí)。這是在中學(xué)體現(xiàn)把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教學(xué)的最切合實(shí)際的途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀步驟；閱讀能力與技巧培養(yǎng)

一、閱讀在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位

英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。”閱讀是我國(guó)中學(xué)生接觸外語(yǔ)的重要途徑，中學(xué)階段大量的練（語(yǔ)法、詞匯）都是在閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行的。閱讀是打好外語(yǔ)基本功的渠道，是中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但要提高學(xué)生閱讀能力光停留在學(xué)生手上的教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而需要課內(nèi)、課外的大量閱讀操作，沒(méi)有較高的閱讀能力是難以完成的。

二、閱讀的步驟

1.介紹課題，激發(fā)興趣

在課文閱讀之前，沒(méi)有必要去預(yù)習(xí)，特別是新教材，一般短文中的生詞都不是太多。一旦預(yù)習(xí)，學(xué)生就覺(jué)得課文內(nèi)容已經(jīng)知道上課就沒(méi)有興趣了。二是學(xué)生預(yù)習(xí)教師看不到，學(xué)生一般不會(huì)去限時(shí)閱讀，很可能是慢速的，有聲的，邊查生詞邊讀的，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀之前能借助圖片、情景，簡(jiǎn)略介紹課文的標(biāo)題或背景，引起學(xué)生的注意力是很有必要的。

2.快速默讀，尋找答案

學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)了，還不能放任學(xué)生去自讀。要限定時(shí)間讓學(xué)生去快速默讀，但不允許學(xué)生去查生詞（個(gè)別影響學(xué)生閱讀的單詞應(yīng)事先介紹一下）。因?yàn)橐蟛皇桥畣蝹€(gè)句子的意思，而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速去讀一篇課文，迅速找到問(wèn)題的答案，課文中的問(wèn)題設(shè)計(jì)都得比較巧妙，一般要讓學(xué)生讀完才能找到答案。如第一冊(cè)Unit62c What activities from 2b do you like ？ 對(duì)于先舉手、先找到答案的學(xué)生，要給予鼓勵(lì)，只要我們堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度、猜詞能力、獲取信息的能力、自學(xué)能力都會(huì)得到提高。

3.細(xì)讀全文，了解細(xì)節(jié)

快速默讀只能了解短文的大意，獲取主要的信息，至于短文中的who， when， where， what， why等細(xì)節(jié)問(wèn)題還得去細(xì)讀。第二遍可讓學(xué)生去慢讀，然后回答workbook或teachers book中的具體問(wèn)題，這些問(wèn)題要求學(xué)生要了解文章的細(xì)節(jié)，要能重復(fù)文中的句子或概括出文中句子的意思，這就不僅是獲取信息，而且要能把自己了解的信息表達(dá)出來(lái)。

4.講解難點(diǎn)，掌握詞組

閱讀要求學(xué)生從短文中獲取信息，并不是說(shuō)不要學(xué)習(xí)短文中的詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)及語(yǔ)法知識(shí)，而是側(cè)重點(diǎn)不用而已。對(duì)新的句型或結(jié)構(gòu)，難以理解的詞語(yǔ)搭配，約定俗成的表達(dá)方式，陌生人的人名、地名以及長(zhǎng)而復(fù)雜的句子等還是要講解的，還是要幫助學(xué)生去歸納總結(jié)，特別是每單元的Useful expressions還是要讓學(xué)生去用心記。

5.模仿朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感

朗讀也是閱讀教學(xué)的一個(gè)部分。通過(guò)朗讀學(xué)生可以更好地體會(huì)、理解和表達(dá)讀物的思想感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。同時(shí)朗讀時(shí)，學(xué)生眼、口、耳、腦同時(shí)并用，這樣就會(huì)增強(qiáng)理解和記憶。因此學(xué)生在理解課文之后，可放錄音讓學(xué)生聽、跟讀、讓學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音音調(diào)。

6.復(fù)述課文，重點(diǎn)背誦

默讀、細(xì)讀、朗讀課文后，學(xué)生對(duì)文章已很熟悉，我們可讓學(xué)生把課本合起來(lái)，盡量把課文的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。這實(shí)際上是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景和機(jī)會(huì)，有意識(shí)地讓學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并試著運(yùn)用語(yǔ)言，有些重點(diǎn)句子和段落應(yīng)要求學(xué)生能背出來(lái)。

三、閱讀技巧的培養(yǎng)

既然培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，那么大量的閱讀是提高閱讀速度的必要過(guò)程。理解是閱讀的關(guān)鍵，完成好閱讀理解教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀技巧。

1.閱讀中捕捉辛喜慈，中心句和主題思想。有的文章開頭句就是該段所講的內(nèi)容，其后的句子往往是圍繞它而展開的。有的主題句出現(xiàn)在段落的末尾，有的甚至全段文章無(wú)明顯主題句，而隱含在整個(gè)段落之中，這就需要學(xué)生去分析。

2.在大量閱讀過(guò)程中，深化一些基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。根據(jù)中學(xué)生年齡特點(diǎn)，選一些具有知識(shí)性、故事性、趣味性很強(qiáng)的材料，把詞匯、語(yǔ)法和閱讀融為一體，既可以加快語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又可以提高學(xué)生閱讀興趣，做到詞不離句，句不離篇。

3.掌握文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容。在掌握文章的整體內(nèi)容之后，必須了解用以說(shuō)明的解釋中心意思所提供的細(xì)節(jié)。閱讀時(shí)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)文章題材的特點(diǎn)，無(wú)論是從文章中直接取證還是暗示取證都要忠實(shí)原文，這是提高閱讀準(zhǔn)確性方面學(xué)生應(yīng)具備的能力。

4.在閱讀中，學(xué)生要學(xué)會(huì)分析、概括文章。有的文章不僅僅局限于對(duì)字面意義的理解，而需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯推理能力，即根據(jù)讀者已有的知識(shí)（語(yǔ)言和非語(yǔ)言）以及上、下文中的某些信息詞和信息句推導(dǎo)出隱含在文中但沒(méi)有表達(dá)出的意思。有的文章要求讀者分析作者的意圖，此項(xiàng)內(nèi)容也是閱讀中的難點(diǎn)，教師要在大量的閱讀訓(xùn)練中，不斷引導(dǎo)學(xué)生，分析諸因素的性質(zhì)，抓住起主要作用的因素，進(jìn)行必要的邏輯推理，是能夠攻破 難關(guān)的。

為使學(xué)生具備上述各種能力及技巧，教學(xué)中需要合理安排打基礎(chǔ)及大量閱讀的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，使學(xué)生在閱讀中學(xué)語(yǔ)言，在閱讀中加快閱讀速度，提高閱讀能力?？傊⒄Z(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，要養(yǎng)成每天閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣，循序漸進(jìn)，持之以恒，在潛移默化中學(xué)生會(huì)感覺(jué)到閱讀能力又有了明顯的提高。

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