淺談新時(shí)期小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的原則和方法

胡世凱

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)，提升小學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力的重要學(xué)科，雖然近些年各級學(xué)校對信息技術(shù)課的重視程度越來越高，但是由于小學(xué)信息技術(shù)課未能成為小學(xué)生升入初中的考試科目，大多數(shù)信息技術(shù)課僅僅注重學(xué)生對知識(shí)的掌握和技能的獲得，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，使得原本生動(dòng)有趣的信息技術(shù)課程變得枯燥，所以信息技術(shù)課堂就成了學(xué)生聊天、游戲的場所。 本文針對以上弊端，提出了個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)方法；趣味；體驗(yàn)

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程。信息素養(yǎng)是人們在解決問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能，一般包括“信息意識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)與能力、信息道德”等三個(gè)方面。同時(shí)，信息技術(shù)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)，富有創(chuàng)造性和具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程。實(shí)際教學(xué)中我們該如何操作，才能更好的培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？

一、要有趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)

從心理學(xué)的角度分析，個(gè)人的興趣往往與肯定的情緒體驗(yàn)相聯(lián)系。而小學(xué)生又有特定的心理特征：好動(dòng)、好問、好奇，習(xí)慣于游戲，喜歡各種生動(dòng)有趣的形象；愛聽動(dòng)人的故事，注意力不集中，容易被直觀形象、生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。如果他們對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種參與意識(shí)，這就成為孩子們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種動(dòng)力。能杏開發(fā)出這種動(dòng)力，是小學(xué)信息技術(shù)課教師的任務(wù)。

在實(shí)踐中，應(yīng)注意小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓“趣味”作為領(lǐng)路人。在教學(xué)中，可以運(yùn)用以下幾種趣味教學(xué)的方法。

1.演示教學(xué)法。依據(jù)兒童的好奇特點(diǎn)，在展示學(xué)生所不知道的新奇事物時(shí)，采用演示的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講計(jì)算機(jī)的功能時(shí)，在教學(xué)過程中不斷地通過演示，把計(jì)算機(jī)的優(yōu)越功能介紹給同學(xué)們：舉例說明計(jì)算機(jī)的科學(xué)計(jì)算、科學(xué)管理、自動(dòng)控制、輔助教學(xué)等，還讓計(jì)算機(jī)演奏音樂，繪制美麗的圖案，猜謎語等.這樣逐漸打破學(xué)生對計(jì)算機(jī)的神秘感，使學(xué)生好奇的心理轉(zhuǎn)化為躍躍欲試、自愿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.游戲教學(xué)法。依據(jù)兒童好玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。在教學(xué)過程中，為了避免枯燥、抽象的理論知識(shí)影響學(xué)生興趣，把要學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。如教Logo語言的繪圖功能時(shí)，先繪了一些基本圖形.然后讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)一起搭積木，用這些基本圖形組成一些美麗的圖案，讓學(xué)生在玩中掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)成就感和審美能力。

3.競賽教學(xué)法。依據(jù)學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織小競賽活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。如繪圖比賽，計(jì)算比賽網(wǎng)絡(luò)知識(shí)大賽等。給學(xué)生講當(dāng)今世界軟件奇才、微軟公司總裁比爾·蓋茨的“我要贏”的傳奇故事來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生隨著知識(shí)和能力的發(fā)展，始終保持高度興趣。

4.逆向教學(xué)法。事先展示教學(xué)的結(jié)果，也就是先讓學(xué)生知其然，再向?qū)W生解釋過程，知其所以然。如在教學(xué)Logo語言基本命令時(shí)，可以首先告訴學(xué)生今天給同學(xué)們介紹一位新朋友——“小海龜”，接下來讓小海龜在老師的指揮下畫出圖形。孩子們看見漂亮的圖形，興趣被激發(fā)起來，這時(shí)，再教給學(xué)生Logo語言的用法。

5.成立興趣小組。通過成立興趣小組的形式，可以把對計(jì)算機(jī)有共同興趣的同學(xué)集中在一起，通過合作學(xué)習(xí)的方式共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。比如，教師節(jié)前夕，計(jì)算機(jī)興趣小組的學(xué)生用電腦繪制精美的賀卡贈(zèng)給老師們。元旦來臨之前，可以挑選出自己最滿意的照片，用掃描儀制成“千禧紀(jì)念卡片”。計(jì)算機(jī)把孩子們帶人了一種神秘的世界，進(jìn)入知識(shí)的殿堂，使他們的思維插上想像的翅膀，煥發(fā)出創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

二、積極實(shí)施和開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)探索的過程，探索的過程其實(shí)就是學(xué)習(xí)者在一定的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。信息技術(shù)教學(xué)本身的特點(diǎn)決定了它適合于采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式來開展教學(xué)活動(dòng)，只要教師精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在具體的問題情境中探索、反思，就可以使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.設(shè)置體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。目標(biāo)和任務(wù)是課堂教學(xué)的引線，是問題情境的具體表現(xiàn)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是要把教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)首先要設(shè)計(jì)好體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和任務(wù)，只有這樣，學(xué)生才能積極投入到學(xué)習(xí)過程中，保證學(xué)習(xí)過程的順利開展。

2.設(shè)置體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。體驗(yàn)環(huán)境設(shè)置得好壞，直接決定了下面各個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)能否順利開展。在具體的信息技術(shù)教學(xué)中要設(shè)計(jì)能夠反映信息技術(shù)特征的教學(xué)情境，在某些情況下可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（比如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）呈現(xiàn)虛擬的教學(xué)情境。在這一環(huán)境，還需要將體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分解成一件件具體任務(wù)，并分析完成任務(wù)所需要做的事情，進(jìn)而提出問題。

3.進(jìn)入具體的體驗(yàn)過程，尋求解決問題的方案提出之后，就需要開始尋求解決問題的方法了。這一過程是教師和學(xué)生共同探討的過程。老問題一定要由學(xué)生自己提出解決方案，新問題要在教師的引導(dǎo)和幫助下，師生共同探索得出。

4.通過體驗(yàn)后的反思，讓學(xué)生理清問題解決的過程。每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真反思整個(gè)體驗(yàn)過程，把整個(gè)提出問題、分析問題、解決問題的過程搞清楚，從而對問題解決所用到的知識(shí)和技能進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)一步內(nèi)化為自身的知識(shí)和技能。

5.分享個(gè)人獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該營造一個(gè)民主寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生將各自的知識(shí)進(jìn)行交流分享。在交流分享的過程中加深對知識(shí)的認(rèn)識(shí)，既獲取了更多的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生交流合作的精神。

6.歸納總結(jié)。學(xué)生在體驗(yàn)和交流的過程中獲得的知識(shí)通常不成系統(tǒng)，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對這些零散的知識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，形成相對完整的知識(shí)體系。

另外，教學(xué)過程中必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如：在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到信息技術(shù)的重要性和實(shí)用性，增長了他們知識(shí)面的同時(shí)，也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。