春風(fēng)化雨潤物無聲

何英

作為一名中學(xué)語文教師，我深刻的體會到：語文教育和德育是密不可分的，“沒有語文，德育像是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河”。中學(xué)德育工作在學(xué)校教育工作中居首要地位。而單純的說教又使學(xué)生難于接受，我認為：教書、育人是一個統(tǒng)一的過程，中學(xué)德育工作與學(xué)科教學(xué)二者之間應(yīng)是密不可分、相互滲透、相互促進、相輔相成的關(guān)系。我在語文教學(xué)過程中深刻地體會到了學(xué)科教學(xué)與德育工作相結(jié)合的好處。也經(jīng)常利用語文課堂教學(xué)，對學(xué)生進行德育教育。

一、愿得此身長報國——崇高的愛國情懷在語文課堂中滲透

愛國主義是對祖國的忠誠和熱愛，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對小學(xué)生進行愛國主義教育，是時代賦予小學(xué)教育的歷史使命。因此在語文教學(xué)中，我時刻牢記葉圣陶老先生的名言：作為一個教師，只把功課教好還不夠，最重要的是關(guān)心學(xué)生健康成長。老師要指導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，透過“活生生的人物形象”感悟愛國之情，激發(fā)奮進之志，潛移默化地讓學(xué)生受到愛國教育。

初中語文教材有一篇法國小說家都德的短篇小說《最后一課》，講的就是法國人民愛祖國的故事。課文以普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗、法國的部分學(xué)校被迫改學(xué)德語為背景。課文是以一個愛學(xué)習(xí)的學(xué)生小弗朗士的口吻敘寫的，其中關(guān)于小弗朗士的心理描寫：“真奇怪，今天聽講我全都懂。他講的似乎挺容易、挺容易……”我問：“為什么呢？是不是老師今天講的是最簡單的部分呢？”全班異口同聲地回答：“是小弗朗士認真聽課的原因！”“是小弗朗士出于對自己祖國的熱愛！有了責(zé)任心！”……

這時，我及時地滲透愛國主義教育，點出了課堂的重要性。“同學(xué)們！我們不該忘記歷史，而一個公民必須具備的品德就是愛祖國，大家不要認為愛祖國必須是干出轟轟烈烈的大事業(yè)，在民族興亡的關(guān)頭，拿槍打仗，保家為國是愛國，語言是一個民族的象征，而我們作為一名普通的學(xué)生，從現(xiàn)在做起，做好我們的本職工作，學(xué)好自己的母語，奮發(fā)向上，關(guān)心集體，愛護他人，做自己力所能及的小事，也是愛祖國的表現(xiàn)。 所以我們就從現(xiàn)在起，從上好每一節(jié)課起，學(xué)好漢語，學(xué)好每一學(xué)科，長大后成為一個對我們的祖國有用的人才。如果是一個有志氣的孩子。就應(yīng)該明白我和祖國的關(guān)系。”同學(xué)們深情地看著我，從孩子們的眼神中我讀出了他們的感觸和領(lǐng)悟。 在課后的周記中，有個孩子寫到：“落后則挨打，國富則民強，當(dāng)我看到五星紅旗在奧運賽場冉冉升起的時候，一種自豪感油然而升，我真想大聲高呼，中國萬歲！我要為祖國的振興而努力學(xué)習(xí)……

二、咬定青山不放松——堅毅的意志品質(zhì)在語文課堂中孕育

教育的核心是人格心靈的喚醒，而人格中很重要的就是優(yōu)良意志品質(zhì)的培養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。要培養(yǎng)孩子堅毅的性格，就要使孩子養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，形成自我教育的能力。“學(xué)海無涯苦作舟”，沒有堅毅的品格，就無法成就輝煌的事業(yè)，只有具有了堅毅的韌性，才能到達成功的彼岸。

《荒島余生》中的魯賓遜是一個意志品質(zhì)極為堅強，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務(wù)實肯干，勤于創(chuàng)造。他的一切行為，特別是他的思考過程，全是積極主張的，都是為了更好地把握生存的機會，創(chuàng)造物質(zhì)條件，調(diào)整生活心態(tài)。以此激勵學(xué)生：在生活中有許多意想不到的事情，要正確辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

語文學(xué)習(xí)本身就需要堅毅：從剛?cè)雽W(xué)時學(xué)習(xí)拼音到讀好完整的文章，從一筆一劃練字到寫成一篇篇優(yōu)美的作文，其中浸透著學(xué)生的汗水，凝結(jié)著學(xué)生付出的辛勞，這個過程，使學(xué)生于無聲中學(xué)到了恒心與毅力。

1.寸草報得三春暉——感恩教育在語文教學(xué)中升華

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家里倍受呵護，所以把家長和老師為他們所做的一切都認為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椤Ｋ约议L經(jīng)常慨嘆孩子生在福中不知福，可是又有多少孩子能真切地感受到父母的愛，老師的關(guān)懷呢？

朱自清先生的《背影》是初一下冊的一篇課文，這是一篇傳統(tǒng)篇目，但是每次講授都讓我潸然淚下。 文章記敘他與父親之間催人淚下的父子深情，在講述這篇文章的時候，我讓學(xué)生抓住文中對父親過鐵道時艱難情景的描繪，配著樂曲，看著畫面聽老師有感情的朗讀：“我看見他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩只手攀著上面，兩腳再向上縮；他的肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。” 讀到此處，我深情的講到，父親奔喪回家，一身的重孝，又失業(yè)了，送兒子遠行讀書，這時的悲傷之情可想而知，但父親忍住心中的悲痛，一心想的都是兒子，文中的“蹣跚”“攀”“縮”身子“向左微傾”，把父親為兒子買回橘子時的艱難形象的描述出來。

父親對兒子的摯愛之情躍然紙上，本已傷感的兒子怎能不落淚呢？ 聽到這里，同學(xué)們不由得被文中的父子間的骨肉之情深深地打動了。我又不失時機的說：“同學(xué)們也可以想想，你們的父母每天上班那么辛苦，他和你們抱怨過么？父母帶病送你上學(xué)、給你準備一日三餐，他和你們訴說過辛苦么？今天我給同學(xué)們留一個作業(yè)，用你的眼睛去觀察，用心去體會，父母、老師、同學(xué)做的哪些事讓你感動？在記事本上，每天寫一個讓你感謝的人，讓你感動的事。學(xué)會感恩，你就會有責(zé)任心，就會懂得去回報別人。

上完這節(jié)課，學(xué)生發(fā)生了變化：過去我經(jīng)常會在學(xué)生的記事本上看到學(xué)生們對家長愛嘮叨的反感，現(xiàn)在變成了“今天，我要感謝媽媽，她提醒我?guī)дZ文作業(yè)。”“我要感謝爸爸，他今天提醒我要認真聽講”“我要感謝老師今天中午給我答疑。”“我要感謝同學(xué)，今天借給我美術(shù)用具！”…… 同學(xué)之間，相互關(guān)心的人多了，相互幫助的人多了，能體諒家長和老師的人多了，孩子們的思想發(fā)生著潛移默化的變化。

2.天生我材必有用——遠大的理想在語文教學(xué)中確立

人活在世上大都追求美好的人生，而美好的人生需要有崇高的理想，因為它是人生的精神支柱。而初中階段正是學(xué)生樹立遠大理想的一個重要階段。“動之以情，曉之以理”教師可從情感入手，讓學(xué)生在文章中激起自己內(nèi)心情感的波瀾，從而樹立遠大理想。例如《理想》這一文時我就非常重視創(chuàng)設(shè)情景、使學(xué)生入境入情，受到情感的熏陶。在導(dǎo)入上，我從“希望能看到自由的太陽輝煌地照耀的角斗士斯巴達克思，到追求‘天下大同的農(nóng)民起義領(lǐng)袖洪秀全；從預(yù)見‘共產(chǎn)主義幽靈在歐洲徘徊的馬克思，到領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得勝利的毛澤東；從李大釗到董存瑞……這些人物的事跡入手。告訴學(xué)生他們都曾為實現(xiàn)美好的人類的社會而熾熱追求，在人生道路上一往無前，并為實現(xiàn)這個理想而奮斗終身。這個導(dǎo)入語就為學(xué)生學(xué)習(xí)這一課定下了情感基調(diào)，激起他們內(nèi)心的漣漪。

在這一過程基礎(chǔ)上，我也重視從“動情”到“曉理”過渡。在教導(dǎo)時，引導(dǎo)學(xué)生明白崇高的理想常常會賦予那些致力于人格完美、道德高尚、為人類奉獻愛心的人。從“三過家門面不入”的大禹、“仁愛忠善”的孔圣人到“先天下之憂而憂”的范仲淹、雷鋒、孔繁森、李素麗等。這些人無一不是實現(xiàn)人生最高道德理想的楷模！他們的聲名與他們的奉獻的愛心永存。而與之相反，滾滾紅塵中，也有人追求卑下的理想，比如有的人追求享樂，玩世不恭，醉生夢死；有的人向往自由自在，隨波逐流，逢場作戲……以此對比告誡學(xué)生人活在世上，畢竟不只是物質(zhì)的，更重要的是精神的。希望學(xué)生能乘理想之馬，揮鞭從此起程。

綜上所述，初中語文教學(xué)肩負著極其重大的責(zé)任，是一項艱巨的工作。教師要在語文教學(xué)中相機滲透思想品德教育，充分挖掘課文的情感因素，以情激情，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們在學(xué)習(xí)、接受語文知識的同時，心靈得到高尚情操的熏陶，從面收到“潤物細無聲”的教育效果。