小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂問(wèn)題行為研究

王巖

摘 要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的，影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)活動(dòng)的行為，我們通常稱作為小學(xué)生高年級(jí)課堂問(wèn)題行為。小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師實(shí)施教育教學(xué)的必要場(chǎng)所，即為課堂。課堂問(wèn)題行為能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響教師教學(xué)質(zhì)量。因此，本論文主要研究小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂問(wèn)題行為的主要對(duì)策和具體實(shí)施措施，從未能夠更好的解決課堂教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；課堂問(wèn)題行為；應(yīng)對(duì)策略

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂問(wèn)題行為嚴(yán)重降低教學(xué)效率，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。正確處理課堂問(wèn)題行為，能夠提高高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂問(wèn)題行為的教育對(duì)策主要有：

一、預(yù)防策略

預(yù)防策略主要是對(duì)課堂問(wèn)題行為發(fā)生前做好準(zhǔn)備工作，防止問(wèn)題行為的產(chǎn)生。這種對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行處理的方法是最為理想的，主要是在學(xué)生的問(wèn)題行為出現(xiàn)之前進(jìn)行有效的預(yù)防，從而減少或者避免問(wèn)題行為產(chǎn)生，使得問(wèn)題行為沒(méi)有發(fā)生的條件和機(jī)會(huì)。教師往往由于缺乏對(duì)課堂問(wèn)題行為的防范或者了解，導(dǎo)致課堂問(wèn)題行為的發(fā)生，最終引發(fā)較大范圍的問(wèn)題行為。具體措施如下：

1.制定明確的客堂規(guī)則。教師在學(xué)期或者是學(xué)年的初期階段，對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行明確的規(guī)范和要求，要求學(xué)生遵守這一要求，使其成為師生能夠共同遵守的課堂準(zhǔn)則。規(guī)范的制定要符合學(xué)生身心發(fā)展需求，并且切實(shí)可行。課堂規(guī)范的制定，教師要在教學(xué)和工作中檢查遵守，以身作則，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的約束。

2.將教學(xué)轉(zhuǎn)變成快樂(lè)的事情。課堂教學(xué)要進(jìn)行快樂(lè)有趣，教學(xué)氛圍要民主平等，教學(xué)方法靈活，教師學(xué)生之間關(guān)系和諧融洽，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激起學(xué)生愉快的情緒和求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂吸引力，減輕學(xué)生緊張和焦慮。

教師學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這不僅能夠預(yù)防學(xué)生課堂問(wèn)題行為的發(fā)生，而且還會(huì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師要端正教學(xué)觀念，自覺(jué)使行為符合課堂教學(xué)方向。尊重每一個(gè)學(xué)生，教師學(xué)會(huì)要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)的很好，都可以成為社會(huì)有用之人，讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)自己的想法，促進(jìn)學(xué)生健康、積極快樂(lè)成長(zhǎng)。

3.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的課堂環(huán)境需要師生共同創(chuàng)造，營(yíng)造活躍和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏和內(nèi)容，使學(xué)生能夠活潑向上，愉快輕松的在課堂環(huán)境中健康自由的成長(zhǎng)，這樣才能夠使得課堂問(wèn)題行為的減少成為可能性。

4.教師提升自己各項(xiàng)素質(zhì)。教師要能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷的提高自身的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，拓展自身制止體系，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身教學(xué)水平，及時(shí)更新自身教育教學(xué)觀念，采取民主的科學(xué)的教學(xué)方式，尊重學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，從而預(yù)防學(xué)生課堂問(wèn)題行為的發(fā)生。

二、控制策略

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生身心正在發(fā)展時(shí)期，心理還處于未成熟的時(shí)期，自身的自控能力以及自身的約束能力都還處在發(fā)展階段，學(xué)生課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生就應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行有效的管理和控制，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)處理，從而也能有有效預(yù)防課堂問(wèn)題行為在其他領(lǐng)域的蔓延。

1.間接調(diào)控。根據(jù)桑代克行為強(qiáng)化理論的相關(guān)描述，當(dāng)人們?cè)谑艿奖頁(yè)P(yáng)或者是鼓勵(lì)的時(shí)候，是愿意重復(fù)。教師在管理和教學(xué)中要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生受到教師的強(qiáng)化就會(huì)受到強(qiáng)化，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從而影響其他學(xué)生的行為。良好行為的強(qiáng)化可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行稱贊、肯定、微笑的方式，適當(dāng)讓學(xué)生做自己喜歡的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)措施和期望效應(yīng)，及時(shí)通過(guò)給學(xué)生提供具體的榜樣、學(xué)生的期望效應(yīng)等方法進(jìn)行。

2.直接調(diào)控。當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為大多數(shù)都是輕度影響課堂教學(xué)的行為，教師可以通過(guò)巧妙地策略進(jìn)行問(wèn)題行為的制止。教師可以通過(guò)采取語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)等信號(hào)，警告和提醒產(chǎn)生課堂問(wèn)題行為的學(xué)生，在學(xué)生注意力下降的時(shí)候，采取幽默詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行課堂氛圍的調(diào)整，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小表演、小競(jìng)賽等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。對(duì)于故意擾亂課堂秩序的學(xué)生，采取置之不理的態(tài)度；對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，采取轉(zhuǎn)移注意的方式。

三、改正策略

小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生對(duì)自身的問(wèn)題行為尚不清晰，不能夠?qū)ψ陨淼男袨樽龀黾皶r(shí)的改正和自我反省。當(dāng)問(wèn)題行為產(chǎn)生后，教師必須要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑤椭鷮W(xué)生及時(shí)改正問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣。

1.鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課堂問(wèn)題行為在發(fā)生之后，教師一般采取懲罰的方式。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中來(lái)看，獎(jiǎng)勵(lì)方式更能夠有效的制作問(wèn)題行為產(chǎn)生。學(xué)生常常容易因?yàn)榻處煹膽土P而產(chǎn)生逆反心理，從而擴(kuò)大問(wèn)題行為的影響程度。獎(jiǎng)勵(lì)的作用當(dāng)前對(duì)于學(xué)生較為明顯，獎(jiǎng)勵(lì)可以使得學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的又是，樹立自己的信息和自尊，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)熱情。

2.走進(jìn)學(xué)生的心理。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生往往由于自身的心理因素，產(chǎn)生課堂問(wèn)題行為。教師要觀察每一位學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的變化，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己的行為，促進(jìn)學(xué)生能夠用符合自身的方法，防止課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生。

由此可以看出，課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生影響因素較多，這就更需要教師能夠技術(shù)的關(guān)注學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使得學(xué)生能夠在一個(gè)良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、具體措施

1.對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育。教師能夠及時(shí)判斷學(xué)生常見(jiàn)的心理和生理疾病，對(duì)學(xué)生的身心狀態(tài)進(jìn)行積極指導(dǎo)。定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度，善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和懲罰，及時(shí)改正學(xué)生無(wú)意識(shí)表現(xiàn)出來(lái)的課堂問(wèn)題行為。減少運(yùn)用懲罰和批評(píng)的態(tài)度，防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，引發(fā)更為嚴(yán)重的課堂問(wèn)題行為。

2.提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。要積極改變教師的教學(xué)理念。優(yōu)秀的教師要以學(xué)生的興趣和易接受為標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同的講授內(nèi)容，技術(shù)的設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，防止授課呆板、缺乏激情的現(xiàn)象發(fā)展，能夠自身具有通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)自身教學(xué)能力的思想，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造快樂(lè)、健康的課堂環(huán)境。

五、結(jié)語(yǔ)

教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主要執(zhí)行者，要能夠采取恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒▽?duì)高年級(jí)小學(xué)生課堂問(wèn)題行為進(jìn)行干預(yù)。通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)課堂行為的研究和探討，本文闡述了小學(xué)高年級(jí)課堂行為的具體措施和對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小天.課堂問(wèn)題行為的預(yù)防策略研究[J]教學(xué)與管理.2011.

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