有關職校數學“學案導學”教學模式的分析

陳兵

摘 要：建構主義學習理論是“學案導學”教學模式的重要基礎，突出了學生為主體的教學原則，為教師和學生之間的交流搭起了一座有效的溝通橋梁，不僅有效改進了傳統職校數學教學模式的不足，而且極大地激發了學生的學習興趣，促進了職校數學教學水平的不斷提升。因此，本文結合筆者實際工作經驗，對職校數學“學案導學”教學模式的具體應用進行了分析。

關鍵詞：職校；數學；學案導學；教學模式

隨著我國當前職業教育的飛速發展，傳統的職校數學教學模式已經開始變的落后，無法跟上新形勢下的發展要求。因此，在新的課程改革要求下，很多職校數學教師都開始嘗試新的教學模式，而“學案導學”正是其中一種有效的教學模式，能夠取得顯著的教學效果，開始獲得逐漸廣泛的應用。而本文也正是基于該種教學模式，對其中涉及的理論知識、應用的重要意義以及具體應用過程等進行了分析，希望可以為相關的理論和實踐提供一定的借鑒意義。

一、“學案導學”教學模式概述

所謂“學案導學”是指教師以學案為主要載體，以導學為方法，以學生為主體，在教師的指導之下，通過師生合作的方式共同完成教學任務，該種教學模式是當前一種較新的教學模式。其中“學案”，指的是教師根據學生的認知水平以及自身的知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。在“學案導學”的教學模式之下，首先教師要引導學生自主進行相關學習內容的學習，然后教師再進行講授，“學案”與“導學”是兩個緊密相連的概念，“導學”是“學案”的前進方向，而“學案”則是“導學”的重要依據。因此，明顯可以看出，該種教學模式是一種積極主動的學習方式，有效改變了傳統單一的被動式教學模式。

二、“學案導學”在職校數學教學中應用的重要意義

隨著中職數學新課程教學改革的深入，傳統的教學模式顯然不能夠全面提升學生的綜合素質，面對著新的形勢需要對學生的學習方式和教學模式進行全面改進，才能不斷適應新形勢的發展，逐步提升學生的數學學習能力。而“學案導學”教學模式的運用具有一定的優勢，能夠顯著提升學生的數學水平，符合職校數學學科的發展要求。

同時，傳統的“填鴨式”教學方法中，教師往往是教學的主角，而學生只是被動的聆聽者，從而很難提升職校數學的教學效率。在新的課程理念之下，將學生作為學習的主體地位進行了明確，同時在教學過程中要充分提升對教學過程、教學方法、教學結果和學生思維能力培養效果并重的重視。而“學案導學”正是一種以“學生為主體”的新型教學模式，尤其重視學生的潛力開發，注重中職學生數學學習思想、方法、思維的培養，不僅能夠顯著提升他們的學習積極性，而且真正做到了將課堂還給了學生，讓學生充分掌握到了職校數學學習的積極性，不再認為數學僅僅是充滿枯燥和乏味的課程。

三、職校數學“學案導學”教學模式的具體分析

1.對職校數學課程學案的精心設計

在職校數學“學案導學”教學模式實施之前，精心設計出優秀的數學課程學案是該種教學模式成功實施的關鍵所在。在編寫學案時，務必要結合學生的實際水平，突出學生的主體地位，不能天馬行空，脫離了學生的實際發展情況。具體來說，首先，學案的設計要體現出系統化原則，不能過于分散，要體現出“感知、深化、運用”的科學學習模式，學案中不僅要有對知識的分析、深化和拓展，還要對知識進行鞏固練習，同時注重各章之間的聯系；其次，學案的設計要有一定的藝術性和靈活性，不能呆板僵硬，要符合學生的實際發展思路，在實踐中還要結合實際的開展的情況不斷進行補充；最后，學案的設計還要符合開放性的原則，一方面學案要體現出對學生包括手、腦等的綜合實踐能力訓練，另一方面還要激發學生多方面的思維，使其智力朝著多樣化和豐富化的方向發展。

2.科學創設“學案導學”問題情境

在開展“學案導學”教學模式過程之前，教師需要讓學生明白該節課的教學目標是什么，使得學習在學習的過程中可以把握一個大致的方向。以職校數學課程中的“函數”教學內容為例，在上課之前，就告訴學生，通過本節課的學習我們不僅要對函數的基本概念進行理解，還要會對簡單函數的定義域進行求解，而且在教學的過程中，要充分聯系和結合一切有聯系的事物等。

在明確目標的基礎上，教師要圍繞著本節課的重點、難點進行合理問題情境的創設，通過科學合理的問題情境，可以引導學生進行自主的分析和探究，讓他們運用自己的能力去發現數學公式、定理背后的真正含義，在此基礎上，他們便可以構建出屬于自己的數學框架，將已經傳授過的數學知識有效地聯系在一起，從而把握出職校數學學習的規律。

3.善于運用“靈活誘導”與“分組討論”策略

在精心設計了學案之后，教學模式的成功與否，關鍵就在于如何使用這一關鍵的問題上。針對該情況，本文提出了“靈活誘導”與“分組討論”策略在“學案導學”教學模式中的運用，取得了良好的教學效果。首先，對于“靈活誘導”策略來說，其可以有效激發學生的靈活思維，避免數學學習的思維僵化，因此，就要求中職數學教師注意導的靈活性和多樣性，講究導學的藝術性，須精心設置，創設類似的、簡明的、呈現梯度性的問題情境，從而使學生真正領悟，以達到真正掌握的目的。而對于“分組討論”策略的運用來說，中職數學教師可以將全班學生分成幾個小組，并讓他們各自對即將討論的問題素材進行收集，通過討論、歸納、分析和教師的點撥，從而有效提升自己的水平。

四、結語

綜上所述，職校數學教學中運用的“學案導學”是一種先進的教學模式，在其實施過程中不僅緊跟新課程改革的步伐，而且充分突出了學生的主體地位，取得了良好的教學效果。不過，筆者認為，在實際的運用中，仍然需要中職數學教師不斷探索新的實施策略和方法，以形成完善的教學體系，從而助力職業教育的水平不斷提升。

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