教育經(jīng)濟與管理專業(yè)人就業(yè)問題及形勢微探

宋洪梅

摘 要：教育經(jīng)濟與管理專業(yè)是一門并不成熟的專業(yè)，其在學術界沒有統(tǒng)一的認識和劃分。專業(yè)劃分歸屬的不統(tǒng)一、不明確嚴重的影響到了這一專業(yè)的學生的就業(yè)問題。本文從教育經(jīng)濟與管理專業(yè)自身的角度出發(fā)，探討其在當前的就業(yè)形勢及其問題。

關鍵詞：教育經(jīng)濟與管理；就業(yè)；問題

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中國高校的不斷擴招，大學生的就業(yè)問題也不斷突出。其中教育經(jīng)濟與管理這一專業(yè)的就業(yè)形勢十分嚴峻，主要表現(xiàn)在就業(yè)率低和專業(yè)不對口兩大方面。需要特別注意的是，其不同于一般文科具有的明確分類，其沒有統(tǒng)一的專業(yè)劃分，社會也就沒有與之相對應的職業(yè)接口。因此，其專業(yè)不對口的問題十分突出。因此，本文主要從三方面進行闡述，一是學科自身的問題所導致的就業(yè)難；二是該專業(yè)的人才自身的問題；三是總結(jié)改善該專業(yè)當前就業(yè)困境的可行之策。

一、學科發(fā)展困境

1.缺乏統(tǒng)一的歸屬劃分

教育經(jīng)濟與管理由教育學，經(jīng)濟學，管理學三門學科結(jié)合而成。可以說，這一學科的設置在某種程度上必須結(jié)合三者的優(yōu)勢，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才。但在實際操作中，卻往往偏向了教育學，遠離了經(jīng)濟學和管理學。在實際教學過程中，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)在學科劃分時偏向管理學，而在學術界又把它劃分為教育學，將其置于教育學的體系之下。因此，其究竟從屬于管理學還是教育學，對學科劃分的不確定，導致了學生就業(yè)時無所適從，社會在接受高校人才時，也是一頭霧水。

2.專業(yè)與社會脫節(jié)

教育經(jīng)濟與管理這一專業(yè)設置的目的在于培養(yǎng)集教育、管理、經(jīng)濟于一身的綜合型人才，但實際生活中，社會對這一專業(yè)的需求并不多，或者說，專業(yè)極其不對口。在實際生活中，社會整體對這一專業(yè)的需求遠遠低于人們預計的需求量。一方面，無論與管理學相比還是和教育學相比，教育經(jīng)濟與管理這一專業(yè)的競爭力都是較低的，再加上相關的崗位在教育學和管理學這兩大專業(yè)體系之下，已處于飽和狀態(tài)。另一方面，教育經(jīng)濟和管理這一專業(yè)和大多數(shù)文科專業(yè)一樣，理論性較強，特別是該專業(yè)發(fā)展不成熟時，缺乏足夠的實踐基礎和理論支持，這就嚴重導致這一專業(yè)過分的理論教育和注重實踐能力的市場并不相符。

3.學生培養(yǎng)問題

因為教育經(jīng)濟與管理專業(yè)劃分不確定、不統(tǒng)一，加上專業(yè)設置與社會經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)，導致其在人才培養(yǎng)過程中存在問題。無論是本科生的培養(yǎng)還是研究生的培養(yǎng)，都存在一個問題，即理論與實踐的綜合。教授要么來自管理學，要么來自教育學，但大多數(shù)是教育學。這就導致在學生培養(yǎng)過程中，無法將教育學與管理學進行很好的結(jié)合，無法將相關的理論與實踐相結(jié)合。學生的培養(yǎng)不僅需要專業(yè)的教師，更需要專業(yè)的案例與實踐基礎，這樣才能使學生在專業(yè)學習中獲得相關的知識的同時，獲得相關的專業(yè)能力。總而言之，師資的問題和專業(yè)教育資源的問題導致出現(xiàn)學生的培養(yǎng)問題。

二、專業(yè)人才自身困境

1.職業(yè)生涯規(guī)劃不合理

大多數(shù)大學生對社會發(fā)展境況以及相關專業(yè)的就業(yè)前景缺乏足夠的了解和認識。往往盲目的跟風追求某一行業(yè)的發(fā)展，以此選擇自身的職業(yè)追求。更有甚者，對于職業(yè)規(guī)劃缺乏足夠的認識，乃至沒有自身的職業(yè)規(guī)劃。對于教育經(jīng)濟與管理這一專業(yè)而言，學生多選擇留校或進入科研機構(gòu)工作，極少有學生選擇創(chuàng)業(yè)。隨著時代的發(fā)展，高校的招聘需求在不斷的飽和，留校可能性減少。而另一方面，學生在讀研過程中缺乏足夠的理論基礎，如管理學和教育學基礎，這便導致學生在讀研或科研機構(gòu)中，極難適應其所處位置。

2.不正確的擇業(yè)觀

不正確的擇業(yè)觀主要表現(xiàn)在兩個方面，一是學生對就業(yè)目標的選擇太高，都傾向于尋找待遇高而又輕松的工作，這對于剛出校的學生來說是不切實際的想法。學生眼高手低的現(xiàn)象，從本質(zhì)上加重了教育經(jīng)濟與管理這一專業(yè)就業(yè)的壓力。二是對于教育經(jīng)濟與管理，學生自己對這一專業(yè)的認識不足導致其在就業(yè)中選擇了錯誤的方向。一般而言，私人教育培訓機構(gòu)和學校是這一專業(yè)的理想就業(yè)選擇，而非市場企業(yè)和公司。

3.自身能力的困境

自身能力的困境主要包括了兩個方面的內(nèi)容，一是學生自身專業(yè)能力不足，因為專業(yè)教育資源的不足和師資的不足，導致學生在培養(yǎng)自身能力過程中存在誤區(qū)和缺陷。二是學生自身的綜合素質(zhì)不高。教育經(jīng)濟學與文科專業(yè)相類似，均注重理論的探討和學習，因此學生的實際能力和綜合素質(zhì)欠缺。此外，實際和理論間的差距導致學生的實際能力達不到教育培養(yǎng)的期望目標。

三、結(jié)語

對于教育經(jīng)濟與管理這一專業(yè)而言，改善當前就業(yè)形勢除了和一般專業(yè)一樣加強學生自身實踐能力的培育，樹立正確的擇業(yè)觀，提升自身綜合素質(zhì)以外，更重要的是要加強學科建設，優(yōu)化學科建設，從社會的發(fā)展和需求出發(fā)，全面探討分析社會人才的需求狀況，明確劃分其專業(yè)歸屬，同時加強其理論和案例的假設和研究，以改變這一專業(yè)的尷尬地位。

參考文獻：

[1]柳葉.教育經(jīng)濟與管理碩士研究生的專業(yè)認同研究[D].華東師范大學，2011.

[2]歐軍明.教育經(jīng)濟與管理學科研究生就業(yè)難問題的探究[J].新課程（教育學術），2010，03：57-58.

[3]郭恒宇.教育經(jīng)濟與管理專業(yè)人才的就業(yè)問題分析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，20：247.