點亮“差生”希望的明燈

左菊　陳艷

一個學校，一個班級，學生成績總有好的差的。作為一個合格的教師，既要關心“優生”，又要關心 “差生”。反觀教育的現狀，有的教師面對優秀生“眉開眼笑”，面對中等生“不聲不響”，面對掉隊的學生“大喊大叫”的現象并不少見，這是教育的悲哀。事實上，的確有些差生不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。無論你如何對他諄諄誘導，他就如同“春風過驢耳”，甚至背其道而行，一點效果也沒有。這樣的“差生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但這是否就等于說“差生”就沒思想、沒知覺、沒反應，就“無藥可救”了呢？

其實，所謂的“差生”概念是不應在現代教育的詞典中出現的。因為，人與人沒有優等與劣等，有的只是各方面的差異。蘇霍姆林斯基曾經精辟地說：“每一個兒童的思維發展都有其獨特的道路，每一個兒童的聰明和才智都各有各的特點。”美國教育家阿姆斯特朗博士的研究也揭示了同樣的道理：成千上萬的孩子在校園失敗，被視為“差生”“學習困難戶”，實際上不是他們的天分不夠，而是因為學校教育不能適應他們的聰明類型與學習方式的差異。只要對所謂的“差生”教之以正確的教育方式，“差生”也同樣可以成為耀眼明珠。

對于“差生”，我們應該采取怎樣的態度來面對他們呢？怎樣才能使他們迷途知返呢？從多年的工作中，我總結出以下幾條：

一、消除差生的疑懼心理和對立情緒，使他們相信教師的善待真心

唐*，該同學腦袋聰明，學習成績本不算差，但玩心極重，特別喜歡玩游戲，一有時間就玩，有時晚上玩得連覺都不想睡，其沉迷程度可見之深。我認識到教師不僅是“傳道授業解惑者”，同時又是以學生為服務對象的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才、成人而創造條件。我決定放下老師的架子，先與該生建立誠信的關系，使他能夠感覺到我和他的平等關系，使他愿意聽從我的勸告。我幾次找他談心，拉家常、談學習，了解他學習上的困難，知道他自己也曾有美好的夢想，也曾計劃過自己的未來，也想過要戒掉“游癮”，但怎奈已“中毒”太深。每次找他談話以后，他都表示一定改，一定戒，但過不了幾天，他又“犯病”了。

面對這種情況我并沒有氣餒，我鼓勵他：試一試在一個星期中有一天不玩游戲，如果哪天做到了就告訴我，結果三個星期后他告訴我他已經一個星期沒玩了……同時我還堅持找他談心，并常打電話給他的家長，爭取家長的支持，請求家長給他多一些表揚與肯定；在“周記”中我表揚他文章觀點獨到；我把他調到中間，以提高他的學習效果；我主動為他免費補習語文，說服其他科任老師多鼓勵、幫助他。慢慢地，他開始敞開心扉，主動和我聊起了他的家庭情況。從此也不再那么酷愛游戲了。

二、要樹立、培養學生的自信心，維護學生的自尊心

劉*，藝術類特長生。該同學的學習基礎本來不差，但是太熱衷于形形色色的課外表演活動，對學習不夠熱情。

面對這樣的學生，我讓她認識到自己的優勢與缺點，分析她到學校來的真正目的以及如果長此以往地發展下去出路在何方，使她認識到自己的行為是錯的，是沒有辦法考上好的學校。談話過后的幾天，她確實變乖了很多。上學早早就來了，上課認真了，課外活動減少了……可惜好景不長，還不到一個星期，老毛病就犯了。

正在我不知怎么辦的時候，機會來了。我們進行了一次模擬考，她的分數提高了四十分，在本班的排名更是由原來的三十多名排到了十多名。在核實她考試并沒有作弊后，我給她的家長寫了一封信。信的內容是說她這一段時間學習認真了，成績也有所提高，請家長給予表揚。同時也指出，以她的聰明和較扎實的基礎，如果能繼續努力，還能取得更大的進步等。信我并沒有寄出去，而是選擇了由該同學帶回去。在給她信的時候，我故意沒有將信封的口封上，因為我知道，對于她來說，老師給家長的信無疑是枚炸彈，就算封口了，她也一樣會先偷看的，倒不如索性不封口，以示我對她的信任。我告訴她拿回去給家長看并簽名，叮囑她在她下一次來學校的時候把信帶過來。當天下午，在我去教室的時候，她早已經坐在了教室里，我一進教室門，她就迫不急待地把信交給了我，我知道我的目的已經達到了。果然，在接下來的日子里，她愛上了學習。

三、要提高他們辨別是非的能力，規范其行為習慣

李**，剛分入我班時成績排倒數第三名，而且該同學如“牛皮糖”，“大錯不犯，小錯不斷”，經常挨批評，卻又經常不改，他的父母因此沒少操心。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是行為習慣太差，缺乏堅強的意志。我和他談愛迪生讀書時被認為是“最笨的學生”而最終成名的故事，給他講李白小時候逃學卻成為“詩仙”的非凡經歷……目的就是要告訴他，成績不代表一切，只要肯努力，有堅強的意志力，將來就一定會有出息。在平時談話的過程中我以姐姐的身份經常教育他即使學習真的學不好，也要學會如何做人。

在一次打架事件中，我被告知他也“榜上有名”。當我急匆匆地趕到政教處的時候，才知道他并沒有參與。原來，他的朋友被人“欺負”了，想找他幫忙去“出一口氣”，他不但沒去，還勸他的朋友說這樣做是不對的，是違反校規的。真相大白，我慶幸他的理智，慶幸我的心機沒有白費。

要轉變差生，需要每一位教師有耐心、愛心、信心、慧心。要使差生轉變也要從根本上下手，教師要上好每一堂課，要有責任心，使每一位同學都懂，都清楚，而且教師也應從平時觀察學生學習方法，通過各種途徑把自己好的學習方法教予他們。同時，也要夾著思想教育工作開展，多進行與差生聊天，談話等，結合一切工作來轉化差生。俗話說“天生我才必有用”，多給予學生鼓勵和表揚，任何一個學生都有他的優點和長處，教師應善于發現這些優點和長處并及時給予表揚。即使學生的課堂表現并不太優秀，即使學生只取得了一點點進步，也要讓學生知道老師在關注他，他的表現得到了肯定，這樣學生的熱情一定會高漲，也就更樂于參與課堂活動了，調查證明經常受鼓勵的學生在回答問題、獨立思考、想象力、創造力、人際交往等方面遠遠超過經常受批評的學生。由此可見，表揚和鼓勵的作用是巨大的，這是高尚師德、師愛的最靚麗的風景線。