新時期下農村中學數學教學之我見

劉發(fā)鵬

隨著新教材的推廣使用，有力地推動了由應試教育向素質教育的轉變，新教材全面融入了嶄新的教育教學思想，把教育教學帶入了一個新的廣闊天地。

一、新課程的核心理念與農村中學數學新課程教學存在的制約因素

新課程的核心理念是“以人為本”，強調的是“以學生為中心”；同時，教學方法也是由“關注學生學習結果”轉向“關注學生活動”。

農村中學在進行新課程的教學中，存在著許多制約因素：大多數農村中學遠離現代化城市，地處偏遠山鄉(xiāng)，交通不便，經濟落后，信息閉塞，學校教學設施不完善，現代化教學手段潰乏，師資配備不齊。另外，農村中學生自身還存在缺陷：基礎差、知識面窄、自學能力差、對數學不感興趣、缺乏主動性等特點。以上這些因素，給農村中學實施新課程教學帶來了障礙。面對新課改，如何進行數學新課程教學，成為農村教師關注的焦點。

二、新課程下，農村中學數學教學應注意的問題

1.正確認識傳統數學教學中存在的問題

在數學教學實踐中，教師過于強調接受學習、死記硬背，機械訓練，導致了教學都是以老師為中心。數學學習都以機械的數計算、繁雜的幾何證明為主。這樣的教學方法雖然有利于學生記住數學概念、數學公式，在一定程度上掌握了較深、較難的數學知識。但弊端也是很明顯的，教師教得無味、學生學起來枯燥；使學生的興趣得不到很好地調動，束縛了學生學習的主動性。另外，容易造成優(yōu)差生嚴重分化，教學沒有針對性，不利于因材施教，忽視了個性的差異。

2.教師要更新觀念調整自己的角色

教師在觀念上，要樹立正確的數學教育觀、育人評價觀，切實轉變教育思想，時刻以提高學生素質為一切工作的出發(fā)點。在數學新課程教學中，應充分體現數學課程標準的基本理念，以實現課程目標為最高宗旨。使學生在學習中體會數學與自然及人類社會的聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心；獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的數學知識、數學思想方法和應用技能。

3.注重培養(yǎng)和激發(fā)學生對數學的學習興趣

（1）創(chuàng)設情境，把生活中的實例引入數學教學，激發(fā)學生的學習興趣。教師要學會創(chuàng)設教學情境，把教科書上的知識轉化為問題，把生活實際與數學運用結合起來，引導學生探究，幫助學生構建知識。師生共同創(chuàng)設一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導學生主動參與的學習情境。例如，在教學利息的計算時，先讓學生去銀行調查利率，也可以實際操作，或仔細觀察自己家里的存單。上課時，教師又出示一張定期存單，讓學生仔細觀察，問：上面的各欄目你們看懂了么？從而自然引導出：什么叫本金、什么叫利息、什么叫利率的概念。

創(chuàng)設的情境必須能吸引學生的注意力，還是充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數學問題。情境的創(chuàng)設以講故事、直觀演示、對話表演、操作實驗、多媒體投影等形式出現，然后讓學生觀察、操作、猜測、交流、質疑，發(fā)現和提出數學問題，以激發(fā)學生的學習興趣。

（2）創(chuàng)設良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣。課堂是實施教學過程的主陣地，學生接受知識主要取決于課堂上。教師在課堂上采取合適教學方法的同時，還要注意創(chuàng)設良好的課堂氣氛。教師要以飽滿的熱情組織教學，做到和藹可親、循循善誘。創(chuàng)造輕松愉快的學習氣氛，使學生以愉快的心境去學習、思考，從而獲取知識，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

4.改進教學方法，采用積極的教學法

在初中數學教學中，教師使用的教學方法很多，如：圖象法、講解法、自學輔導法、讀議講練教學法、自學輔導法、啟發(fā)式誘導教學法、探究法、數形結合教學法，等等。要求做到靈活運用，即采用”積極的教學法”。其宗旨是在傳授知識的同時，重視發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。從實踐效果看，這些方法在某個階段，對某部分學生，結合某部分內容確實有事半功倍功能。例如，在學習初中代數教材“列方程解應用題”時，所選例題多數采用了圖示法，引導學生從圖形上發(fā)現數量關系，找出解決問題的突破口。又如，在教學二次不等式解集時，結合二次函數圖象來理解和記憶，總結歸納出解集在“兩根之間”、“兩根之外”可利用“數形結合”教學法，從而比較順利地完成新舊知識的過渡。

但要注意這些方法中，哪一個都不是萬能的。教師要根據具體情況、根據不同的教學內容、不同的學生采取相應的教學方法。如果教材內容多數是邏輯上分散的數學定義和公理等，采用自學輔導法較為適宜；對于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好；對于教材中理論性較強的難點，一般采用講解法較好。

5.教給學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力

學生是學習過程的主體。傳統的學習方式過分突出和強調接受與掌握，忽視了發(fā)現與探究，從而在教學實踐中重結果輕過程，抹殺了學生學習的積極性、主動性和獨立性。新課程要求教師從傳統的“傳道、授業(yè)、解惑”的師者角色中解放出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

面對新課程，在數學教學改革中，要加強學生學習數學與生活實際相結合的能力和自學能力。教師既要注重教法，更要研究學生的學習方法，變“授人以魚”為“授人以漁”，使學生找到適合自身特點的學習方法。同時，幫助學生養(yǎng)成勤于思考、勇于探索、樂于學習的良好學習習慣。

6.更新教學設備，充分運用現代化教學手段

教學活動是借助于一定的手段、工具開展的。以網絡技術和多媒體技術為主要內容的現代信息技術革命的出現，為教學方式與教學模式的變革提供了新的物質基礎。

隨著我國對教育投資力度的加大，農村中學的教學設施得到了大幅度提高，一些先進教學設備逐漸進入課堂。因此，在教學中，我們在充分利用小黑板、掛圖、模型等傳統教學工具和幻燈機、放映機等傳統電化教學手段的同時，加強多媒體CAI等現代信息技術的運用。要把現代教學技術和傳統教學手段結合起來，促進教學效益、教學效率的提高。

7.加強教師繼續(xù)教育，提高中學數學教師的素質和業(yè)務水平

辦好教育，提高學生素質，教師是關鍵；構建和實施素質教育，數學教師是中堅力量和關鍵因素。如何有效地提高高中數學教師的素質？如何培養(yǎng)出時代所呼喚的新型數學教師？大體有兩種途徑：一是進行崗位練兵、自我完善，二是進行系統培訓，二者要緊密結合，缺一不可。

一方面，教師在平時的教學工作中要苦練教學基本功；另一方面，要積極參加教師的系統培訓。據調查，不少中學數學骨干教師教齡都在10年以上，他們普遍感到所學知識已經老化，需要更新知識，提高專業(yè)知識水平；多數教師的教學方法和教學手段已經陳舊，迫切要求接受教學方法改革和現代教育技術的培訓，以提高自身素質和業(yè)務水平，適應新課改的要求。