中醫教學方法運用體會

摘 要：中醫護理技術具有簡、驗、便、廉、安的特點，在臨床中形成了良好的信中醫、用中醫的氛圍。在教學中，筆者不斷改進教學方法，以期提高學生的學習興趣，更好地掌握中醫護理技術。

關鍵詞： 教學方法；學習興趣

中醫護理技術具有簡、驗、便、廉、安的特點，在臨床中形成了良好的信中醫、用中醫的氛圍。《中國護理事業發展規劃綱要（2011～2015年）》明確提出了中醫護理發展的目標和任務：“提高中醫護理水平，發揮中醫護理特色和優勢，注重中醫藥技術在護理工作中的作用。”中醫特色技術在護理工作中越來越受到重視，中醫護理技術適用范圍不斷擴大。筆者在中醫教學中發現：部分學生認為中醫理論內容抽象，理論空洞，知識點記不??；上課時玩手機，注意力不能持久集中，嚴重影響了教學效果。因此在教學中，筆者不斷改進教學方法，以期提高學生的學習興趣，更好地掌握中醫護理技術。

一、經典教學法，體驗經典文化魅力

中醫學是中華民族傳統文化的重要體現，它凝聚著豐富深奧的哲學思想、高尚的道德修養和卓越的思維智慧。中醫經典中蘊涵著豐富的中醫文化，經典語言生動形象、朗朗上口，容易背誦與記憶，對于在校生是一個適合教學的內容。《內經》被奉為“至道之宗，奉生之始”，《內經》語言是智慧的結晶，是人們獲得智慧的重要源泉，人們通過語言的啟迪將中醫理論內化為自己的思想和觀念，作為行動的指南。筆者在教學中以《黃帝內經》為主，選擇其中養生、治未病思想、臟腑理論等適合護理在校生的學習內容，形成了校本教材。

二、多媒體教學法，讓中醫護理的課堂“動”起來

筆者在上課前，通過分析教材，查閱資料，精心準備集文字、圖片、聲音、視頻于一體的高質量、藝術性強、觀賞性強的多媒體課件。多媒體教學將教學內容形象化、逼真化，使枯燥抽象的內容變得生動形象，既吸引了學生的注意力，又極大地拓展了學生形象思維的空間。通過多媒體課件的使用，讓中醫護理的課堂“動”起來，改變傳統的教師一言堂，學生不感興趣、學習效率低的狀況。通過在課堂上使用多媒體課件，吸引學生的注意力，讓學生樂于接受，提高學習興趣，提高對于中醫護理知識點的理解與記憶。在課件中，為了體現中醫護理知識點之間的聯系和規律，方便學生記憶，筆者運用了大量的圖表、歌訣等，讓知識點更加清晰，收到事半功倍的效果。在教學中，利用多媒體課件引入與臟腑疾病相關的臨床病例，通過展示臨床真實可信的圖片直觀顯示臟腑病變的主要臨床表現、病理表現等。學生分組討論，引導學生主動思考問題，圖片上是哪個臟腑出了問題，進而引起學生想要探索正常情況下臟腑的功能是什么，營造學生主動學習的氛圍。

三、情景教學法，引導學生主動探索問題

筆者在中醫教學中采用情景教學法，創設情境設疑引入，激發學生的學習興趣，引導學生主動探索問題。創設的情境多選擇學生熟悉的生活場景，使學生在熟悉、放松的氛圍中學習，在趣味性強的課堂中合作與探究，不僅有利于培養學生積極的學習習慣，而且有利于培養學生的團隊精神。配合分組討論教學法，實現優勢互補，資源共享，營造積極向上、團結協作的班級氛圍。通過這種創設情境設置疑問的教學方法，培養學生積極思考，熱烈討論，在討論中開闊思維，激發學生的求知欲和探索潛能。比如在講五行學說時，筆者上課時以這樣的問題引入教學，“我們上街買的是什么？”學生回答“是東西”，緊接著教師提出，“為什么我們不說買南北呢”。問題一提出，教室立刻安靜了，學生們并沒有想過這個問題。教師通過提出問題，激發學生積極思考。

四、直觀演示法

筆者在中醫教學中，增加了在社區、醫院等廣泛開展的中醫護理技術的實踐教學，以期望讓學生盡早熟悉臨床技能。在實踐課中著重介紹針灸、拔罐、刮痧、推拿、耳穴等教學內容。筆者發現采用直觀演示法，教師示范，學生分組練習的方式，可以收到較好的教學效果。在教學中注重培養學生的合作交流、觀察分析和臨床動手能力。通過直觀演示法，學生先是模仿教師的動作，然后通過小組成員之間互相練習，加深對中醫護理技術的掌握。學生通過學習，能規范和熟練地進行常用中醫護理技術操作，并將其運用于臨床護理工作中。在中醫護理實踐課中運用直觀演示法，充分開展以教師為主導，學生為主體地的教學，讓學生在課堂上“動”起來，做到心到、眼到和手到，充分調動學習積極性。

筆者認為在中醫教學中，教師應重視教學內容的選擇，以夠用、實用為原則，增加臨床中廣泛應用的中醫護理技術的內容，融入中醫養生保健知識，使用合理的教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握所學知識，使用所學知識，體驗使用中醫知識帶來的養生效果。

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作者簡介：曹月（1981-），女，中醫碩士，中級職稱，許昌學院醫學院，研究方向：中醫教學與臨床研究。