淺談如何搞好中職計算機教學

張春桃

摘 要：中職計算機教學與基礎學科不同，以培養學生的信息素養為目標，注重學生動手操作能力的培養。它不需要學生有很扎實的理論功底，學生只要掌握了學習的方法便能將自己置身其中，這對于文化基礎課相對薄弱而動手能力較強的中職生來說，無疑是個非常有利的教育契機。本文結合筆者自身的教育經驗和經歷，對如何根據中職生的學習和心理，并結合計算機學科的特點，對如何搞好中職計算機教學進行了梳理和反思。

關鍵詞：中職計算機教學；了解學生；規范課堂；分組教學；自學能力；校企聯合

隨著計算機技術的不斷發展，計算機應用已經深入到各行各業的各個領域，用人單位也對員工的計算機素質和能力提出了更高的要求，而職業學校又承擔著培養初中級技能型人才和高素質勞動者的重擔，同時，中職學校學生的動手實踐能力和創新精神直接決定著中職學校教育的生存和發展，這就給中職學校計算機基礎課教學提出了更高的要求和更嚴峻的挑戰。如何改變傳統的計算機教學模式，從而搞好中職計算機教學呢？

一、研究和理解學生，做好教學對象分析

中職學生文化基礎參差不齊，計算機基礎也有較大差異，如果統一模式、統一教材、統一教法，勢必會造成有些學生“吃不飽”，有些學生“吃不了”的狀況，不能滿足學生個性發展的需要。教師需要深入了解每一個學生，關注每一個學生的個性特征、知識、專業技能、興趣愛好，承認并尊重每一個學生的差異性，充分激發學生學習興趣，營造愉快輕松的學習氛圍，這是提高教學有效性的基礎和前提，也是教學工作的重中之重。

二、注重課堂規范，強化引導程序

中職學生相對于普通高中的學生來說，普遍都比較缺乏課堂紀律意識和學習的認真態度。他們的這一特點無疑為行動導向法在計算機網絡教學中的運用增加了很大的難度。行動導向法本身就是將學生作為課堂的主體，教師只是起一個引導作用。但是，這樣的教學模式在中職學生身上實施起來是有一定的困難的，因為很大一部分的學生都有可能借著這個機會去做一些與課堂內容無關的事，像是打鬧，說笑等等。如果這種情況不加以遏制，不僅不能發揮出行動導向法的作用，反而還會浪費課堂時間。那中職教師又如何做到呢？首先，教師在學生中要樹立自己的威信，讓學生愿意服從自己的引導。其次，教師要緊密地安排好課堂教學環節，讓學生能夠按時按質地完成每個環節的任務，并且要進行嚴格的檢查。最后，教師要善于活躍課堂的氣氛，調動學生的學習積極性，讓每個學生自覺自愿地參與到課程教學中來，并且能感受到其中的樂趣。

三、實施分組教學，提高作業能力

分組教學法是指教師在教學內容與教學進度相結合的基礎上有序開展計算機教學，分組形式則以班級為單位，以科學的標準將學生分為若干小組，教師在進行課程教學時還應給學生布置相應的課業任務。分組教學方法可以引導學生建立學習小組，樹立其自身在學習過程中集思廣益、取長補短的習慣。分組教學法不僅提高了學生的學習積極性，也真正體現了小組間相互探討的作用和意義，進一步為教師的教學工作打下了良好的基礎。分組教學方法與學生的個性化發展相適應，是對傳統教學方法的改良，分組教學方法在教學中的應用，有利于提高學生的合作意識與競爭意識，提高學生綜合素質，也有利于整體計算機教學質量的提升。

四、實施項目教學法并完善評價體系和指標

項目教學法是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進行的教學活動。確立實用、優秀的項目是項目教學法實施成功與否的關鍵所在。項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務。項目工作整個過程活動都是真實的，是現實生產生活的一種反映，從而使學生的學習更有針對性和實用性。

在項目教學法中，筆者經常采用探究性學習方式。這種學習方式強調對知識與技能的應用，強調學生親身參與探索實踐活動并獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。通過學習體驗和過程與方法的掌握，讓學生學會與人交往，形成團隊合作精神，培養學生的創新精神和實踐能力，實現學生的全面發展。在設計評價時就要考慮到學生進行探究學習的每個階段，關注每一位學生獲得的發展。評價的信息資料收集貫穿于探究性學習的全過程，大致包括：主題確定，規劃創作進程；探究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況；學生在探究學習過程中獲得的體驗；探究成果的呈現與表達。如在網頁設計主題活動中，運用了活動計劃表、活動記錄表、課堂觀察檢核表，從一開始就注意記錄和收集小組內部的各位學生的活動情況，所收集的過程性資料成為小組互評的重要依據，有效避免了以往子虛烏有的評功擺好現象。

五、重視學生自我學習能力培養

在學生的未來職業生涯中，最需要的一種能力是自我學習能力，只有自我學習能力得到培養和提高，學生在未來的工作中才能不斷發展自己，職業素養才能真正提高。教師在教學中要讓學生成為主體，給學生獨立學習探索的時間和空間，提供一切條件供學生自我學習。比如，設立開放式實驗室，引導學生建立計算機學習興趣小組，鼓勵學生承擔實踐性項目等，這對學生提高自學積極性，拓展知識面，增強動手能力有著重要的作用。

六、校企聯合，訂單培養

由于中職學校的經費來源主要靠國家財政撥款，學校購置軟硬件設備程序繁雜，有的學校因為經費問題無法購置完備的計算機軟硬件設備，導致計算機教學長期處于理論脫離實踐、高版本教材低版本軟件的狀態，這就要求我們中職計算機教師按照課程教學內容，精心設計教學內容與教學方式，充分調動學生學習興趣，注重培養學生的綜合運用計算機的實際操作能力，以“就業為導向”，進而培養出扎實的計算機應用技能的中職人才。

以市場需求為導向，通過校企聯合進行訂單式人才培養，可以有效地提高學生的就業率，對學生未來的發展極為有利。例如，2013年學校與某中型企業簽訂訂單式人才培養的合同，企業將自身所需要的計算機人才要求告知學校，再由學校對學生展開針對性的培養。三年級時，將符合企業用人要求的學生派遣至企業實習，一方面能夠為學生創造良好的實踐環境，有利于學生計算機水平的提升，另一方面通過企業優秀的計算機人才的引領和教導，使學生快速地掌握計算機技能。訂單式培養不僅使學校計算機專業學生就業率得到提升，而且也為該企業提供了更多的優秀人才，對企業的發展也起到促進的作用。以市場需求為導向開展的校企聯合訂單式人才培養，可以達到校企雙贏的目標。