淺談90后大學生性格特點和教育管理

摘 要：90后大學生具有朝氣蓬勃、樂觀自信、思想前衛，能很快接受新鮮事物的鮮明特征，但是缺少團隊合作精神和責任心，盲目追求不符合自己經濟能力的生活，而自身缺少勤奮刻苦，樸素節儉的傳統美德。這些特點對于輔導員工作的展開提出了巨大的挑戰。本文概括了90后大學生的幾個性格特征及其形成原因，并提出了教育管理方法。

關鍵詞：90后大學生；輔導員；教育方法

90后大學生出生在社會大變革，信息飛速發展的時代，具有自信樂觀，集體意識淡薄，追求享樂主義的顯著特征。面對這樣一個個性張揚，時代感突出的群體，作為輔導員要不斷轉變教育管理思想和教育方法，尋找與社會發展規律相符，能與90后大學生特點吻合的教育模式。

一、90后大學生的性格特點

1.大膽自信、接受能力快。90后大學生是在社會經濟快速發展，信息技術席卷全球的社會背景下成長起來的。當今我國社會經濟快速發展，人民生活水平日益提高，家庭對90后子女的教育投入逐漸增加，許多90后從小就學習舞蹈、樂器、繪畫等，他們都有自己的特長，因此他們很有自信，具有非常獨特鮮明的個性。90后是與網絡相伴成長起來的一代人，很小就開始接觸手機、電腦等產品，對于網絡提供的鋪天蓋地的信息有著驚人的吸收能力。

2.抗壓抗挫能力差，缺乏責任心。90后大學生多數都是獨生子女，父母長輩對他們溺愛有加，百般遷就，也因此讓他們養成了自私自利，不為他人著想的性格。因為每個家庭只有一個孩子，加上90后一直生活在鋼筋水泥構筑的小空間里，缺少與小伙伴玩耍交流的機會，所以他們不懂得忍讓和團隊合作，更不懂得責任心是什么。父母從小就把他們的生活安排的僅僅有條，不用他們做什么事情，當他們離開家上了大學后就感覺到很有壓力，失去了精神支柱，往往會變得脆弱不堪，產生憂慮，煩躁的消極心理。

3.叛逆心較強，沒有吃苦耐勞精神。90后大學生從小是在家長的百般疼愛下長大的，沒有吃過苦，沒有受過累，過著飯來張口，衣來伸手的公主王子般的生活。他們不會顧及到周圍人的感受，當情緒不好的時候就要徹底發泄，他們認為所有的人都應該順著他們的意愿。如果有人違背了他們的意愿，他們就會惱羞成怒，據理力爭。甚至在父母老師面前也同樣如此，如果家長和學校對他們提出的一些約束和管理制度讓他們覺得不合理，就會公然反對或是出現極端的叛逆心理和行為。

二、90后心理特征形成的原因

1.社會原因。90后大學生生活在經濟條件相對優越的家庭，家長也會盡可能的滿足他們的要求，所以他們在物質方面一直都是被滿足的。他們成長的社會環境比較復雜，經濟快速發展，網絡無處不在，偶像明星大受追捧，這種環境讓他們有廣闊的視野，但也有了許多的誘惑。他們對于時尚有著敏銳的嗅覺，對于流行新奇的東西無比的熱衷，生活的目標是做所有自己喜歡做的事。許多90后的目標是環游世界，尋遍天下美食，擁有童話般的愛情故事。

2.家庭教育因素。家長對于孩子的過度照顧，讓他們失去了自力更生的能力，原本可以自己做的事情，自己可以解決的問題卻被父母包辦了。家長的想法是只要孩子把學習成績搞好就行了，其他事情都不需要孩子過問。正是這種無憂無慮的生活磨滅了他們的意志品質，甚至連基本的生活自理能力都沒有。

3.個人因素。90后大學生大多沒有明確的生活目標和遠大的理想抱負，自然也就缺乏了為實現人生目標去奮進的動力。他們平時把許多時間都花在玩手機和打游戲上面，卻很少有人能靜下心來去學習。團隊合作意識薄弱，沒有合作精神，在與同學他人交往過程中不懂關心別人，感情冷漠。

三、90后大學生教育管理方法

1.用辯證發展的眼光認識90后大學生。不同的社會生活環境造就不同的人，他們個性鮮明，正是體現了這個時代的特點，我們如果否定90后，就是否定時代的發展變化。尤其是作為輔導員更應該用辯證發展的眼光去看待90后。

2.加強90后大學生的人生觀教育。90后大學生的成熟需要一個過程，我們要引導他們建立正確的人生觀和價值觀。一個人如果沒有理想，沒有奮斗目標，那就不可能有所作為，不可能成為社會需要的棟梁之材。因此，作為輔導員應該加強對他們的人生觀教育，理論與實際結合起來，使他們樹立愛國主義情懷和馬克思列寧主義的高尚信仰。另外，90后看似成熟，其實并不是真正的成熟，在教育管理過程中，我們還要對他們進行指導教育，讓他們懂得是非善惡的標準，正確認識自己，處理好人際關系，加強道德修養，努力提高專業水平。

3.幫助90后大學生解決心理問題。作為輔導員，我們要做到真正的去關愛學生，及時發現和疏通學生的心理困惑，真誠的與他們溝通交流，做學生的知心朋友。90后大學生雖然性格有些張揚和叛逆，但我們不能只把這些看作是缺點。他們能很快接受新事物，敢于大膽的表達自己的觀點，這是值得表揚的。90后大學生喜歡追求品牌，消費有攀比心理，我們應該教育他們去除這些消極心理，讓他們明白作為學生不應該奢侈攀比。同時還要鼓勵他們身上的優點，讓他們樹立信心，重新燃起對生活和學習的熱情，做一個勤勞勇敢，自力更生，積極上進的大學生。

4.增強90后大學生抗壓能力。因為90后大學生一直生活在優越的物質環境中，有父母長輩的寵愛呵護，所以他們的成長過程是一帆風順的，這也就導致了他們走進大學，離開父母后感到無所適從，生活和學習上都有很大壓力。針對這個現象，作為輔導員應該重視并幫助他們排除這些壓力。首先讓他們學習基本的生活自理能力，增強生存本領。平時多開展抗壓抗挫訓練，讓他們意識到有些挫折和壓力并不是那么可怕，只要我們勇敢去面對就會打敗困難。經過多次反復的抗壓訓練，他們對于壓力和挫折就不會那么的懼怕，慢慢的能夠以平常心來對待壓力。還有一個重要的工作就是要讓他們互幫互助，當有同學遇到困難時，大家一起關心幫助他，讓每個學生都感覺自己生活在一個溫暖的大家庭里，不管遇到多少風雨都不用害怕，無形中提高了學生的心理素質和抗挫折能力。

四、結語

90后大學生是時代的弄潮兒，是社會發展的強大后備軍，不管他們身上存在多少的問題，我們都不應該否定他們，應該寬容和體諒他們。作為輔導員更應該感到責任重大，要讓他們正確認識自己的不足和長處，從而懂得揚長避短，長善救失。更應該引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，做一個有理想有抱負的青年。在以后的工作中我將更加努力的去了解關心他們，探索更多更好的教育方法，為高校教育事業奉獻自己的一份力量，讓每一個90后都能成為一名優秀的大學生，將來為我國的社會主義事業添磚加瓦，實現自己的人生價值。

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作者簡介：鄭怡（1989-），女，安徽省滁州市人， 漢，助教，碩士研究生，生物醫學，滁州學院生物與食品工程學院。