小學數學中的交流探究式學習

張咸珠

【摘 要】交流探究式的學習方式對提高學習效率有著明顯的作用，小學數學教學中可以從以下方面指導學生：互相交流，提出問題；啟發思維，引導探究；經常反思，完善評價。

【關鍵詞】交流 思維 反思 評價 小學數學

《小學數學課程標準》中指出，“數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，教師應當“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。因此，小學數學教師要立足于數學課堂，指導學生運用交流和探究的學習方式，努力讓學生在數學活動中享受數學生活，讓學生享受發現數學問題和提出數學問題的驚喜，讓學生享受探索數學問題和解決數學問題的樂趣，讓學生享受表達數學思想和交流數學方法的愉悅。只有這樣，才能真正調動學生學習數學的興趣和積極性，才能從根本上提高學生的數學綜合能力。

一、互相交流，提出問題

提出問題有時比解決問題更加重要，特別是提出數學問題需要學生具備一定的能力。教師在教學中，應該側重于創設數學情境，呈現數學現象，引導學生自己從中發現數學問題，讓學生自己提出數學問題，目的是培養學生的問題能力和問題意識。要引導學生積極進行交流，這是讓學生表達解決數學問題的方法、 途徑和策略。交流不僅是人的情感需要，而且是人深層次的心理需要。交流活動不僅給學生展示自我、表現自我、發展自我提供了平臺，而且實現了師生之間、生生之間的交往和互動。交流活動不僅是數學問題結果的分享，也是思維過程的分享，更是數學思想方法的分享。只有相互交流，才能提出有價值的問題。上課之前，應該布置預習內容，讓學生帶著問題走進課堂，課堂上通過交流與碰撞，解決了一部分問題，但是還會產生新的問題，于是就可能帶著更多的問題走出教室。如果教師能夠把數學問題意識的培養貫穿于數學教學活動的始終，學生就可以通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線，同時也可以通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。提出問題以后，讓學生課上充分討論、交流、探索，在上課結束的時候，還可以繼續提出問題，讓學生帶著問題回去積極主動地交流學習，給學生自主探索提供更為廣闊的時空。

二、啟發思維，引導探究

數學教學的關鍵是活躍學生的思維，引起每個同學的積極思考，從而探究解決數學問題的方法。每個學生的個性差異其實都是實現教學個性化的憑借，都應該被視為教育的資源來開發。每個學生都有強大的內存，他們已有的知識、經驗和智慧，構成了與課本完全不同而又有聯系的內容，構成了教師教育教學活動最直接、最有效、最豐富的活性資源。每個學生內存的知識、經驗和智慧就是教師教育教學活動取之不盡、用之不竭的資源庫。學生的知識、經驗和智慧作為教學活動的資源是再生的，是成幾何級數增長的。因為教學活動中的師生互動、生生互動，會使每個學生的知識得到重新建構，經驗得到豐富提升，智慧得到碰撞共享，引起學生積極探究的沖動，這也是學生與生俱來的心理需要。數學教學活動必須給學生自主探究的時空，探究數學問題的過程是學生數學情感的體驗過程，是學生運用自己的智慧對已有的知識進行重組建構的過程， 是學生真正意義上的數學學習活動。探究過程中，教師的作用是適時適度地給予學生數學思想方法上的必要指導，幫助學生在探究的過程中獲得成功的體驗。探究活動可以在課內進行，也可以在課外的小組活動中進行，可以獨立思考、自主實踐來達成目標，也可以與別人合作研究實現集體突破，最重要的是讓學生用自己的思維方式自由地、開放地探索解決數學問題的方法和策略，將學生置于廣闊的社會時空中去理解和認識數學、體驗和運用數學，最大限度地發揮學生學習數學的自主性、主動性和創造性，讓學生在數學活動中獲得與眾不同的個性體驗。

三、經常反思，完善評價

交流探究式學習同傳統學習方式相比，更為靈活多樣，評價方式也有所不同，因此，教師應該經常對自己的教學行為進行反思，不斷改進教學方法。學生對數學活動生成的新問題是無法預知的，探索的結果和交流的結果更無法預知，所謂的教案是無法寫出來的，這樣，反思的意義就更加重要。反思是提升自身素質不可缺少的環節，教學實踐在于不斷反思，要成為優秀的教師首先要成為反思型的教學實踐者。同時，也要不斷地完善評價機制。評價中不能僅以是否做對練習題為標準，要注意評價每個學生的能力，評價每個學生的個性，評價每個學生的興趣，評價每個學生的人格。特別是對于那些具有數學天賦和潛能的學生，更應該采取靈活的評價方式，他們的學習方式可以是鏈接式的，要注重培養他們舉一反三的能力。對于沒有數學天賦、學習數學有一定難度的學生，更要給予他們尊重和寬容，幫助他們從基礎做起，重要的是要幫助他們放下思想包袱，因為并不是每個人都需要有多高的數學水平。評價學生的數學學業既要看最基本的數學知識和數學技能，也要看學習數學的情感和態度，更要看發現問題、提出問題、解決問題和表達問題的能力。

教育就是創造一種適合學生的環境，讓學生健康地成長。數學教學只有使學生愛上學習數學，愛上探究數學，才能使學習的過程成為動態的、發展的、富有個性化的創造過程，才能使學生獲得樂趣、獲得知識、提高能力。