優(yōu)質(zhì)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)高效高中化學(xué)課堂的基石

李春英

【摘 要】伴隨著我校教改科研課題《“五環(huán)”學(xué)案課堂教學(xué)模式》的立項(xiàng)和實(shí)施，優(yōu)質(zhì)的學(xué)案成為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂的基石。本文就如何編制優(yōu)質(zhì)高中化學(xué)學(xué)案展開討論，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)鏈接、問題導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂檢測(cè)到總結(jié)反思分別做詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案 高效 高中化學(xué)

為了順應(yīng)課改潮流，我校借鑒新絳中學(xué)、番禺象賢中學(xué)等學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，開始實(shí)施“五環(huán)”學(xué)案的教改模式，較好地解決了教與學(xué)分離的問題。既可以在完善學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能打破學(xué)習(xí)時(shí)空的局限、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高了教育教學(xué)質(zhì)量。“五環(huán)”是指這種教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)：教師制定學(xué)案、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、問題小組合作、學(xué)習(xí)成果展示、課后總結(jié)反思，概括起來即是“學(xué)案、自主、合作、展示、反思”五環(huán)節(jié)。在這五個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)案是主線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的明燈，學(xué)案的優(yōu)劣決定了高效課堂能否實(shí)現(xiàn)。下面本人根據(jù)這兩年來的教改實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾尉幒脤W(xué)案，實(shí)現(xiàn)高效的高中化學(xué)課堂。

1理論探究

學(xué)案，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，將教師的“三維教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“三維學(xué)習(xí)目標(biāo)”。學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)，充分綜合了集體的智慧編寫而成的。學(xué)案源于教材而高于教材，是學(xué)習(xí)教材的點(diǎn)睛之筆，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。學(xué)案在自主課前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、方法、步驟，學(xué)生在學(xué)案引領(lǐng)下高效學(xué)習(xí)。因此，學(xué)案的質(zhì)量決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2編好學(xué)案，打造高效的化學(xué)課堂

編寫“導(dǎo)學(xué)案”可遵照一定的模式，一課時(shí)出一個(gè)學(xué)案，由情景導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)回顧、課堂導(dǎo)學(xué)、課堂練習(xí)（又分為A類題、B類題、C類題）、總結(jié)反思六部分組成。設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)需要把握好一些基本的原則：學(xué)案編寫的一個(gè)突出特點(diǎn)是將學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化，學(xué)生行為具體化，學(xué)案要求層次化，力求簡(jiǎn)潔，為學(xué)生惜時(shí)增效。

2.1熱點(diǎn)話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生關(guān)心天下事

化學(xué)是一門自然科學(xué)，化學(xué)與生活息息相關(guān)，教科書的編制需要一定的周期，其中的社會(huì)時(shí)事不免有些過時(shí)。例如，在《硫和氮的氧化物》中，教材是用2004年1月12日的《重點(diǎn)城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)》來導(dǎo)入的，而我們?cè)诰幣胚@一學(xué)案時(shí)，是這樣的：“你知道北京的霧霾是什么嗎？是怎么造成的呢？人們?yōu)槭裁匆魃峡谡郑恳院笤撛趺崔k？”一個(gè)當(dāng)下新聞聯(lián)播中的熱點(diǎn)話題能挑起學(xué)生的極大興趣和無窮探究。用最新的與本課內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境問題去代替更新較慢的教材導(dǎo)入，在潛移默化中滲透思想情感教育，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)好化學(xué)為社會(huì)多作貢獻(xiàn)的愿望。

2.2學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，當(dāng)堂可檢測(cè)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。例如，在《研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法》中，教材內(nèi)容較為抽象難懂，那么如何在一個(gè)課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)“元素分析與相對(duì)分子質(zhì)量的測(cè)定，分子結(jié)構(gòu)的鑒定”呢？我們是這樣編排這一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的：

（1）通過典型實(shí)例學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析有機(jī)化合物元素含量，測(cè)定相對(duì)分子質(zhì)量的一般方法，由此確定有機(jī)化合物的分子式。（重點(diǎn)）

（2）能記住李比希法分析碳?xì)湓氐脑砑把b置。

（3）能從質(zhì)譜圖、紅外光譜圖、核磁共振氫譜圖中讀取有用的信息。（難點(diǎn)）

具體化的目標(biāo)，讓學(xué)生有據(jù)可依，繞開了一些應(yīng)該用來指導(dǎo)教師“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，使用“能記住”“能說出”“會(huì)運(yùn)用”“解決問題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。

2.3溫故而知新，知識(shí)鏈接

一個(gè)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)獨(dú)立的新知識(shí)，那么學(xué)習(xí)本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)及背景，或本課學(xué)習(xí)需要哪些其他知識(shí)，或以往已學(xué)哪些與之相關(guān)的內(nèi)容，用“課前小練”或“課前小回憶”來掃清學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的障礙，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2.4課堂導(dǎo)學(xué)，整合歸類，“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”

“授人以魚不如授人以漁”，教材中的知識(shí)只是九牛一毛，滄海一粟，如果就知識(shí)論知識(shí)的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育的真正目的。優(yōu)質(zhì)學(xué)案，旨在指導(dǎo)學(xué)生開展有效自學(xué)，整合課內(nèi)外資源，搜集有效信息的方法。由于化學(xué)學(xué)科中各模塊的知識(shí)形式不同，在編寫學(xué)案時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同教材內(nèi)容來制定不同形式的學(xué)案。

2.4.1巧用對(duì)比，強(qiáng)化記憶

化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)有其相似性，又有不同點(diǎn)，由于剛剛接觸新知識(shí)的學(xué)生往往不能很快分辨并記住，而設(shè)置表格比較兩者的差異，可以幫助學(xué)生迅速掌握新的知識(shí)要點(diǎn)。這就是“對(duì)比型表格”學(xué)案。如苯酚的學(xué)案。

2.4.2問題層次化，導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)，增效提興趣

知識(shí)問題化，問題層次化，教師在制作學(xué)案時(shí)，用設(shè)問把知識(shí)點(diǎn)串起來，層層設(shè)問，指導(dǎo)學(xué)生有目的地、由淺入深地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。問題式學(xué)案特別能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生積極地投入到自主學(xué)習(xí)中來。例如：對(duì)于選修4第二章第二節(jié)《速率的影響因素》中，“濃度對(duì)速率的影響”，可設(shè)置如下探究式方案。

認(rèn)真閱讀課本P20至P21，查閱相關(guān)資料，然后完成下列問題。

（1）如何用實(shí)驗(yàn)來研究濃度對(duì)速率的影響？完成課本“實(shí)驗(yàn)2-2”。

（2）試用圖象來表述課本“實(shí)驗(yàn)2-2”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（3）如何用有效碰撞理論來解釋濃度對(duì)速率的影響？反應(yīng)體系中的單位體積內(nèi)活化分子數(shù)有沒有改變？單位體積內(nèi)的活化分子百分?jǐn)?shù)呢？

（4）小結(jié)：濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

此學(xué)案先用第一個(gè)問題來導(dǎo)思，讓學(xué)生去復(fù)述教材出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并提供實(shí)驗(yàn)器材讓展示的學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)；第（2）項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)充分內(nèi)化為能力；第三個(gè)問題采用層次化的問題，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用比較抽象難懂的碰撞理論來解釋宏觀現(xiàn)象；第（4）項(xiàng)使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

2.4.3 以練促學(xué)，鞏固過關(guān)

“化學(xué)計(jì)算”這一模塊，學(xué)生通常是死記公式，機(jī)械地套用公式，對(duì)于稍有變通的題目就無從下手。那么，我們?cè)谠O(shè)計(jì)這一類型的學(xué)案時(shí)，應(yīng)先創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生靈活應(yīng)用公式。在學(xué)習(xí)pH的計(jì)算時(shí)我們可以這樣設(shè)計(jì)學(xué)案。

【例題】（1）計(jì)算0.1 mol/L的鹽酸的pH？

②pH=12的NaOH溶液中E（H+）、c（OH-）分別為多少？

③判斷對(duì)錯(cuò)，并說明原因：

a. 100℃時(shí)純水的pH值為6，小于7，因而此時(shí)純水呈酸性；

b. 10℃時(shí)純水的pH值比60 ℃時(shí)純水的pH值大；

c. 25℃相同物質(zhì)的量濃度的NaOH溶液和鹽酸的pH值之和為14；

d. 25℃ pH=3的醋酸溶液中的C（H+）與pH=11的氨水中C（OH-）相等。

此類化學(xué)計(jì)算的教學(xué)，以練促學(xué)，然后列出易錯(cuò)點(diǎn)加以鞏固。

2.5當(dāng)堂檢測(cè)，梯次漸進(jìn)

學(xué)與練相結(jié)合，學(xué)案中的“當(dāng)堂檢測(cè)”劃分為A、B、C等級(jí)。一個(gè)班的學(xué)生是有差異的，練習(xí)題劃分等級(jí)可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)學(xué)案上的題目時(shí)，老師要把握好學(xué)生該用多長(zhǎng)時(shí)間去完成，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來劃分等級(jí)。A類題能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本概念和基本規(guī)律的理解；B類題體現(xiàn)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的應(yīng)用；C類題是學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用；C類題是對(duì)學(xué)有余力學(xué)生的要求的，這樣能讓優(yōu)生更優(yōu)，有待激發(fā)的學(xué)生也積極向上。

2.6總結(jié)反思，查漏補(bǔ)缺

學(xué)案的最后一部分，用各種方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生依據(jù)自己對(duì)此份學(xué)案的完成情況和展示課中的收獲，查缺補(bǔ)漏，梳理構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并能以書面形式總結(jié)出來，內(nèi)化為自己的知識(shí)。例如，編寫《合成高分子化合物的方法》的學(xué)案時(shí)，總結(jié)反思這一部分，可列出常見的有機(jī)高分子化合物（聚乙烯、聚異戊二烯、聚乙炔、聚乳酸、聚酰胺、酚醛樹脂、順丁橡膠、混聚、人造象牙、聚甲基丙烯酸甲酯等各類高分子代表物），要求學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的有機(jī)反應(yīng)類型和各官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)化，分析各物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推測(cè)出各物質(zhì)的合成路線，寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，總結(jié)出合成高分子化合物的常用方法。

由上可知，學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的基石，優(yōu)秀的學(xué)案能使教師有效地組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓教師的課堂變成和諧的課堂、緊張惜時(shí)的課堂、優(yōu)質(zhì)的課堂、高效的課堂。“以學(xué)定教，同案協(xié)作”教學(xué)是以實(shí)際行動(dòng)踐行有效教學(xué)的新理念。而教師編出優(yōu)質(zhì)的學(xué)案，是在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案，把學(xué)生的“不等老師教，自己能自學(xué)”的自主性學(xué)習(xí)變成了可操作的程序，是深化“惜時(shí)增效、輕負(fù)高效”課改理念，全力打造“高效課堂”的核心任務(wù)。