MOOCs背景下省屬院校公選課教學改革措施

文/王曙霞　李志敏　焦家林　黃志武

摘　要：市場化背景下，我國眾多大學采用公司管理模式對資本以及聲望做出要求，其將公共關系以及知識生產作為院校的額辦學方向，繼而忽略了培養人才的職責。MOOCs背景下各省屬院校改革公選課具有重要意義，由于事物的發展存在兩面性，因此本文通過對現象進行分析隨后就MOOCs趨勢下改革省屬院校公選課教學的發展道路進行分析，其主要目的在對營造符合多層次學生需求的公選課教學體系。本文首先就各省屬院校公選課的教學現狀進行分析，并闡述了MOOCs的教學特色，隨后就如何有效提升MOOCs背景下省屬院校公選課教學的改革措施提出建議。

關鍵詞：院校;公選課;教學改革;MOOCs背景

MOOCs背景下省屬院校公選課教學改革措施

文/王曙霞李志敏焦家林黃志武

摘要：市場化背景下，我國眾多大學采用公司管理模式對資本以及聲望做出要求，其將公共關系以及知識生產作為院校的額辦學方向，繼而忽略了培養人才的職責。MOOCs背景下各省屬院校改革公選課具有重要意義，由于事物的發展存在兩面性，因此本文通過對現象進行分析隨后就MOOCs趨勢下改革省屬院校公選課教學的發展道路進行分析，其主要目的在對營造符合多層次學生需求的公選課教學體系。本文首先就各省屬院校公選課的教學現狀進行分析，并闡述了MOOCs的教學特色，隨后就如何有效提升MOOCs背景下省屬院校公選課教學的改革措施提出建議。

關鍵詞：院校;公選課;教學改革;MOOCs背景

作者簡介：王曙霞(1975-)，女，漢族，湖北荊門人，碩士，副教授，研究方向：教學改革，大數據，智能計算，網絡安全等。

中圖分類號：G434

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0205-02

基金項目：湖北省高等學校省級教學研究項目(2014379)

公選課指的是各院校教學課程設置中除基礎課以及專業課計劃外的公共選修課，該課程設置的主要目的在于不斷提高大學生的科學素質以及人文素質。省屬院校設置公選課不僅能夠有效優化學生的知識結構，而且在一定程度上可以顯著提高學生的個性、興趣以及綜合素質。伴隨科學技術以及互聯網模式的發展，MOOCs的教學模式逐漸彰顯出低成本、高開放、易介入和廣參與的自身特色，因此，不僅受到多數學生的熱捧而且受到眾多省屬院校的采用。

一、省屬院校公選課教學現狀

近幾年我國省屬院校不斷改革自身教育工作，目前，學分制教學管理模式已經在各院校內日趨成熟，當前各省屬院校開展公選課教育工作主要在于滲透文理知識，其不僅能夠有效彰顯學生的個性特點而且能夠有效提升學生的綜合實力，切實符合復合型人才培養計劃[1]。但受到多種因素影響，在我國公選課開展后的教學質量以及教學效果不太理想，尤其在MOOCs背景下創痛公選課教學模式的不足更為彰顯，其難以符合當前學生不斷追求自身發展的需求[2]。由于當前我國多數省屬院校公選課的把關制度缺少嚴格性，而且公選課的教學內容以及教學大綱設置較為模糊，進而影響省屬院校公選課的教學質量。其一，教學主管部門的職責區分不清，出現主管部門僅關注公選課的審批程序但是卻忽略了對公選課的教學質量進行評估以及對教師的教學進行監督的現象，其不僅在一定程度上影響教學的質量，而且在一定程度上影響學生選修公選課興趣。其二，公選課教師設置教學內容多以自身的興趣和愛好為依據，未對學生的真正需求和興趣進行調查，在一定程度上挫傷學生的學習主動性和積極性[3]。其三，省屬院校公選課主要以學生自主選修的形式為主，因而多數學校出現學生扎堆選修一門課程而忽略其他選修課的現場產生，部分相對較為冷門的科目出現停課或者終止開課的情況。受到多種因素的制約，部分省屬院校開設的公選課較為單一，多數的公選課時間選擇周末或者晚上，該課程時間的安排與學生的活動時間相沖，因此導致學生缺課或者不選的情況。其四，多數教師專攻本專業教學，因此各院校內具備跨學科和跨專業的師資力量不足，在一定程度上對學校設置公選課程造成影響；此外，多數參與公選課程開設以及教學的教師多為學校的年輕教師，相對而言，具備高級職稱的教師多不愿意接受在校開展公開課的要求，參與教學的年輕教師受到自身閱歷以及經驗的影響，導致公開課教學質量不太理想。其六，多數的省屬院校未做好嚴格且到位的教學監控和管理，部分學校出現教師提前結束課程以及遲到等現象，不僅導致學生學習的積極性和主動性下降，而且導致學生懶散情緒的形成。其七，多數省屬院校開展公開課主要是為了應付工作，其忽視了公開課程在提高學生自身綜合能力和素質方面的作用，因此多盲目隨意地選取教材既而影響公選課教學質量。其八，部分教師進行公開課教學時未對專業課的教學內容和教材進行篩選，作為選修課程的公選課多數學生為非專業，教師選擇過于專業的教學內容導致學生出現上課茫然不懂的情況，進而出現逃課率逐年上升的現象。教師、學生以及教學主管均未對設置公選課形成足夠的意識，多認為其屬于一種教學形式而忽視課程本身的實際效果。

二、MOOCs教學模式的特色

MOOCs教學模式在傳統教學模式上予以改進，其不僅更為符合學生對基礎網絡知識以及網絡能力的要求，而且更為適合學習追求自身個性發展以及學習的需求。伴隨網絡的發展，高等教育階段學生具備一定的網絡技能，其受到自身求知欲的影響更愿意接受不同于傳統教學模式的MOOCs模式[4]。MOOCs模式在很大程度上為學生的自身發展提供了機遇，其主要表現在，MOOCs教學模式不僅能夠為學生提供接受新穎知識的傳播方式，而且能夠為學生提供更為自主且靈活的學習機遇，便于取得省屬院校公開課開展的良好效果。相關研究證實，MOOCs教學模式的特色主要表現為三點，其一，大規模性；其二，開放性；其三，在線性。就大規模性而言，MOOCs教學模式下，參與公開課學習的學生數量不會受到限制，而且學生可以選擇自身喜歡的課程進行學習，MOOCs教學模式能夠容納數萬人同時選修同一科目進行學習，其不會受到傳統教學模式的選課對人數限制的影響。就開放性而言，MOOCs教學模式下學生可以根據自身的興趣、性格以及準備情況進行選課，合理且自由地安排自身的公開課課程學習，這是因為，MOOCs教學模式下學生可以選擇智能手機、電腦等進行聽課學習[5]。此外，MOOCs教學課堂于傳統教學課堂存在相似性，其主要是依靠學習、作業和反饋、考試等方式完成整套的教學；但其于傳統教學模式不同，主要是考優質的教育資源以及極具個性化的教學服務進行教學，因而在省屬院校公選課教學中具有重要借鑒作用。就在線性而言，其主要是指MOOCs教學模式在時空方面突破傳統公選課教學的限制，其能夠充分利用網絡時代的優勢進行教學，即采用網絡資源開展公選課教學，這樣的教學模式不僅為對教學時間予以嚴格的要求，而且并未對教學的空間予以嚴格的要求，因此，學生可以充分利用其零碎時間開展公選課學習以充分開拓自身的眼界和拓寬自己的知識面。不斷發展的網絡上為省屬院校的教師、學生提供轉變傳統教學模式的機遇，教師、學生可以充分利用并支配自身的時間，故其能夠在一定程度上達到節約教學成本和提升教學質量的目的。

與傳統公選課相比，MOOCs教學模式資源以及形式方面更為具備自身的優勢，即該模式具有更為豐富的教學資源和更為多樣的教學形式。就豐富的教學資源而言，MOOCs教學能夠提供文字、圖片、視頻以及音頻等方面的更為豐富的教學內容和學習輔助資料，其不僅能夠滿足不同層次的學生對公選課的需求，而且更能夠吸引不同層次學習的學習興趣，繼而達到全面地提升學生的認知水平以及拓寬學生知識面的目的[6]。與傳統公選課相比，MOOCs教學的教學質量更高，這是因為，MOOCs教學不但需要轉變教師和學生的傳統教學理念，還需要轉變教與學的形式、內容。教師由傳統教學模式中的教學主導者演變為為學生提供服務以及指導的服務者和指導者，學生由傳統教學模式中的被動接受者轉變為主動研究自身感興趣知識的研究者。學生根據自身的興趣和意愿對自身的學習時間予以安排，并以自身情況為依據對具備自身個性特點的學習方案進行設計，進而充分彰顯學生的教學主導地位[7]。

三、MOOCs背景下省屬院校公選課教學改革措施

(一)充分發揮傳統和MOOCs教學的優勢

無論是傳統的教學模式，還是MOOCs教學模式，均能夠在一定程度上為省屬院校的公選課教學改革提供推動力，而且就社會發展而言MOOCs教學的優勢顯著，其能夠顯著沖擊傳統教學模式的影響，因此，在省屬院校開展MOOCs背景下的公選課教學改革具有極為重要的意義，但并非顯示我國所有的省屬院校需要全面大力開展MOOCs教學模式[8]。受社會發展需求以及學生歡迎程度影響，采取將傳統教學模式的優勢與MOOCs教學模式優勢予以結合的方式，可以在一定程度上推進網絡學習同課堂教師講授、相互探討的公選課模式在全國省屬院校中開展。

例如：MOOCs教學模式下，已經開設公選課的教師可通過該模式指導并幫助對該老師研究領域感興趣的學生，這一背景下，教師不僅可以通過多種途徑進行教學而且可以通過多種形式進行教學。公選課中教師作為學生的學習的向導，其具有重要的作用，教師通過師生間的相互交流、共同研究以及相互幫助等形式，將省屬院校公選課模式逐漸轉變為一種混合模式的教學，不僅可在一定程度上豐富教學內容，而且可以在一定程度上活躍課堂氛圍，進而將省屬院校公選課朝著研究型教學模式推廣，其主要目的在于培養大量符合社會發展需求以及省屬院校跨學科、跨專業發展需求的綜合性人才[9]。

(二)調整學生參與MOOCs公選課教學的學習動機

MOOCs教學的課程內容多為學生感興趣的內容，在這一教學模式中學生不僅不會受到時間的限制而且不會受到空間的限制，因而更容易幫助學生學習更多的學科知識。省屬院校開展公選課教學除了給學生提供更為豐富的信息外，還有部分學生是為了修夠自己的學分而選擇參與公選課的教學。目前，MOOCs運用到公選課教學中的需要面對有效實現激發省屬院校學生學習動機的問題，因此，MOOCs教學以為學生提供具有多樣性且富有個性的學習體驗為模式，不斷地為提高學生進行在線學習的效率。例如：學生在利用MOOCs教學學習公開課時，還會與同學、教師進行探討和交流，在這一過程中教師需要選擇有效的教學方法進行教學，并營造師生間、生生間的互動氛圍，激勵學生進行溝通與交流[10]。教師對課程教學難以程度的掌握以及自身情感的把控，能夠激發學生的學習興趣，讓學生以相對輕松的心態參與課堂教學，進而達到提升學生學習興趣以及教學效果的目的。

(三)提升省屬院校公選課教師的綜合素質

不同于傳統省屬院校公選課教學，MOOCs教學不僅對教師是否參與專業訓練提出要求，即要求MOOCs模式下參與公選課教學的教師需要是具備豐富的教學經歷的教師，而且對教師的口頭語言以及肢體語言提出較高的要求。由于具有豐富教學經驗受到年齡因素的影響，其難以在課堂教學的過程中運用新技術，進而對課堂教學的效果造成影響。MOOCs教學模式下學生以自身的興趣愛好為依據選擇公選課，在一定程度上對教師的傳統地位造成沖擊，學生已經有傳統的被動接受者轉變為課堂主體。例如：MOOCs教學模式下，其能夠為教師和學生營造一個可以進行師生間的互動交流的平臺，在此平臺下師生的地位是平等且民主，其不僅能夠對學生的創新精神進行培養，而且可以在一定程度上激發學生追求真理的精神。此外，進行公選課教學的過程中，教師可以從中體味教書育人的存在感以及滿足感，學生可以從中體會自身參與學習、獲取知識的樂趣。

四、結束語

MOOCs教學既符合中國高等教育發展的需求，又符合中國遠程教育發展的需求，伴隨網絡時代的發展，我國省屬院校構建MOOCs教學開展公選課教學具有重要的意義。MOOCs背景下，需要對學習者的學習權以及接受教育的權利進行再認識，此外還需要對學生者是否具備社會交往能力進行認識，采用開放式的在線學習模式沖擊傳統教學以及教學管理模式的弊端，進而實現有效提升學生綜合素質的目標，達到真正教書育人的目的。

(作者單位：湖北工程學院計算機與信息科學學院)

參考文獻：

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[10]焦煒.MOOCs背景下我國高等教育教學模式的變革與創新[J].電化教育研究,2014,9(4):411-412.