淺談高中化學課堂教學的有效性

陳炳森

【摘 要】有效教學要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生的有效學習。教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。高中化學教學的“有效”，更強調高中化學的學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。

【關鍵詞】課堂教學；高中化學；有效性

在高中學習中，學生學習內容多而學習時間有限，如何使學生在有限時間里最大限度地提高學習能、學習效率就顯得尤為重要，這就要求著教師要有較強的自我調控能力來充實新知識，調整知識結構，還需要有較強的自我修養能力來不斷提高自己的思想品德的修養。教師還要從微觀、日常的水平上去觀察和接受來自學生的反饋信息，學生是一種活的個體，他們在多種因素的影響下不時發生改變，教師要隨時調整自己的行為和預定的教育計劃和程序，才得以實現最優化的教育，提高課堂教學的有效性。下面談談自己在教學中的幾點做法：

一、充分的課前準備

充分的課前準備是打造高效課堂的前提基礎。新的《課程標準》針對不同年級學生的身心特點，對不同學段的教學目標都作出了科學的規定。所以，要研究好《課程標準》和《教材》，在制定教學目標時定位要難易適中，要充分考慮三維目標的統一，要兼顧好，中，差三個層次。《孔子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰不殆！”備課的關鍵在于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰略戰術。

化學知識絕不是一個個孤立的點，或者單純的線，它應該是網絡式的，前后聯系內容豐富多彩。故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景下來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受。關于教學方法的設計，應與學生的個體情況結合起來，孔子說：“因材而施教”，所以方法應是靈活多樣的，它是根據知識的難易度和學生的認知水平來確定的，讓每個學生都學有所獲。對于教輔材料的應用，教師應該根據學生的認知情況做到有增有減，因為過多過難的知識和習題不僅使學生多做無用功，還增加學生的挫折感和失敗感，挫傷學生學習的積極性。

二、聯系生活創設情境

新課程要求在教學中多聯系化學在日常生活、工農業生產等方面的應用，創設生動的學習情境，引導學生通過調查、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，解決生活中的有關問題。而高中學生會接觸到很多與化學有關的實際問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題，要通盤考慮課堂內外的教學活動，制訂周密的計劃，事先確定活動的時間、地點、形式、內容。要克服見一步走一步、備一課講一課的被動局面，要有大局觀。

例如：在《化學①》（必修）第三章金屬及其化合物的教學中，介紹鐵和鋁及它們的化合物在生活中的一些應用：介紹生活中的鐵合金和鋁合金；引導學生提出問題——（1）鐵銹的主要成分是什么？要求通過實驗分析鐵銹中的鐵是Fe2+還是Fe3+？聯系如何防止生銹？了解鐵和血紅蛋白的關系，鐵對人體健康的重要作用，鐵在人體中吸收和利用的過程。（2）讓學生推選代表取來渾濁的河水并在課堂上加上明礬，通過實驗的現象說明明礬在凈水中的應用，再讓學生查閱資料，了解明礬的凈水原理，鋁及其化合物對人體健康的重要作用和影響；學生通過學習，發現化學與日常生活息息相關。由于貼近社會和學生的生活實際，使學生感到親切，就像一塊磁石極大地吸引著學生的實驗興趣和創新欲望，教師應因勢利導，積極組織做好這些實驗。

三、教學方法要高效

教學方法高效就是讓學生輕松學習有用的知識。首先，要教給學生學科概念，用簡潔的方式讓學生很快的接受化學概念，同時應該強調和規范化學用語及符號的書寫。其次，要教會學生完善、發展化學知識結構，因為化學要記的東西比較多，學生感到比較雜，老師就應該指導學生了解化學知識的結構和體系。再者，要培養學生學科思維方法，同時培養學生化學情感。化學是典型的實驗科學，通過化學的學習學生是可以提高發現問題、分析問題、解決問題的能力的。老師要讓學生欣賞和感受化學，例如教學中不要過多的引用化學事故的一些負面的例子，這樣會使學生對化學的情感不積極向上，比如形成“化學=污染”“化學=危險”等負面的東西。我們應該多引用一些正面的生活實例，化學創造了豐富多彩的物質世界，化學改變了我們的生活質量和生活品味等等。

四、實驗中巧用多媒體

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、規律的闡釋都是建立在實驗的基礎上。但由于受時間、觀察條件、器材等因素的制約，很多實驗無法讓學生親眼見到或親身經歷。而借助多媒體技術，利用視頻、音頻、動畫等相結合的方式來模擬實驗過程，就可以彌補常規實驗的不足，增強實驗效果。

例如在高一演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是將鈉與水放到大燒杯中進行反應，而現在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，即向盛有滴加酚酞的水中加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果明顯。又如講“布朗運動”時，在大燒杯中盛1-2cm高的水，放入一點花粉，讓學生通過投影進行觀察，既增大了實驗的可視面積，又可以減少人在近距離觀察時對呼吸的干擾。

總之，有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得的具體進步或發展。教學是否有效，并不是指教師有沒有完成教學內容或教學得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。在新課程改革實施的今天，作為高中化學教師要努力鉆研課本，學習和借鑒先進的教育理論和教學方法，不斷探索，提高自己的理論知識水平，并不斷的在實踐中總結，找到行之有效的教學方式和教學方法，提高教學的有效性，以使學生的科學素養得到較大程度的提高。

【參考文獻】

[1]陳維香.淺談提高高中化學課堂教學效率的策略.《中國校外教育（理論）》.2010年12期

[2]郭萬明.活化課堂，提升高中化學課堂教學有效性.《教育界》.2012年19期

（作者單位：福建省永春華僑中學）