初中物理實驗翻轉課堂教學模式探究

蔣莉菁

【摘 要】 翻轉課堂教學模式是初中物理一種新型的教學模式，以學生為主體，更加注重師生之間互動。本文從翻轉課堂教學模式的內涵出發，再對初中物理實驗翻轉課堂教學模式的具體應用進行分析探討。

【關鍵詞】翻轉課堂；模式；理念；內涵

為了提高教學水平，提高學生的學習效率，教育改革正在逐步推行，針對教學模式與方法也在不斷的革新與探索。物理是初中最基礎的課程之一，初中物理以基礎知識為主，是為更深層次物理學習打基礎的重要階段，同時物理學習對學生思維思辨能力的培養有重要意義。物理實驗更是初中物理教學重要的組成部分之一，采用何種方式進行物質實驗講解更容易讓學生吸收、掌握成為不斷研究的課題。翻轉課堂教學模式是一種新型的教學模式，以學生為主體，更加注重師生之間互動。在課前，教師制作相應的知識教學視頻，以供學生在課外完成預學習；在課堂之上，師生采取互動交流的方式，通過預習學生對知識已經做到初步掌握，教師可以有針對性、有重點的進行講解，最后完成作業。本文從翻轉課堂教學模式的內涵出發，再對初中物理實驗翻轉課堂教學模式的具體應用進行分析探討。

一、翻轉課堂教學模式的內涵

（一）翻轉教學理念

以往的教學理念都是以教師為主體、以教師為中心，教師單向性的傳授，學生被動式的接收。然而翻轉課堂教學模式確定以學生為主體、以學生為中心，不只是單純的注重知識傳授，更注重的是學生發展。之前的教學模式是“以教定學”，而翻轉教學采用的是“以學定教”的方式，也就是教師的“教”始終要圍繞學生的“學”進行。

（二）翻轉教學目標

之前傳統的模式的教學目標，就是課堂上講解，課下完成作業等等。而翻轉教學將教學目標分層次、分階段，更加細致化、更加明確化。翻轉教學將教學目標分為課前目標以及課中目標，這更符合學生的學習情況、更有助于學生的知識的掌握。

（三）翻轉教學方式

傳統的教學模式教授知識采取的方式主要是課堂，課堂上進行所有知識內容的講解，但是翻轉模式改變了這一方式，課堂上教師依然進行知識的傳授，但有一個更重要的步驟就是“課下自學”。所謂的課下自學不是學生單純的拿課本進行預習，而是課前教師會為學生提供教學視頻，這不但可以起到很好的預習作用，還有助于學生形成個性化學習，為自定步調的學習提供空間與時間。

（四）翻轉教學評價

傳統教學模式的教學評價主要是通過課后進行評價，也就是通過學生的作業進行評價。而翻轉教學采用的課前評價以及課中評價的模式，例如，在課堂上如果發現學生有問題的困惑，那么教師會及時給予相應的幫助，教師這種反饋與評價可以讓學生更好的了解自己知識的掌握情況，有效的控制自身學習。

二、初中物理實驗翻轉課堂教學模式的具體應用

翻轉課堂要以學生為主體，注重的是為學生提供主動探究、自主學習的空間環境。所以教師一定要準確理解和定位課堂上的互動交流，根據課前學生視頻預習情況，提出有探討價值、有針對性的問題，以供互動交流，以到達解決疑點、難點的目的。下面講解初中物理實驗知識“測量電阻”為例，對物理實驗翻轉課堂教學模式的具體應用進行分析。

（一）課前的自學視頻

1.確定目標，準備視頻

實施翻轉課堂教學模式第一步要做的就是教學目標的確定，對于電阻測量這一物理實驗內容來說，通過視頻預學的目標是了解伏安法測電阻的具體步驟以及實驗數據的分析與處理。課上的教學目標是掌握伏安法的原理、方法、實驗步驟、數據的分析，同時還要做伏安法測量電阻的實驗，同時還要合理分配小組，增強相互協作、互相交流以及自主思考的能力。教學視頻可以由教師親自錄制，或者利用其它資源，內容必須要符合先前所既定的教學目標，時間控制在十分鐘左右。然后上傳至教學平臺，學生可以下載觀看，或者在線觀看。

2.自主學習

通過教學視頻的預學，學生可以初步了解伏安法測電阻的具體步驟以及實驗數據的分析與處理，做好相應的筆記，無法理解的地方要記錄下來，以備課堂上提問，還可以手畫伏安法測量電阻的實驗電路圖，以達到練習目的。

3.自學反饋

通過教學視頻的預學，學生掌握了基礎知識，同時也能夠發現自身的疑惑，在課上便可以與同學、教師交流，另外教師也要根據學生的主要疑惑，提出有探究價值的問題。

（二）課中知識內化

1.鞏固復習

學生間采取互問互答的方式，對視頻教學內容進行回顧，以達到加深印象的目的，隨后立即進行伏安法測電阻實驗。

2.合作探究

合作探究就是要將班級分成不同的小組，組內通過合作完成伏安法測量電阻的實驗，教師一定要實時觀察每組的情況，如果有問題要及時給予引導。在這一過程中，教師要提出有針對性的問題供各小組討論，同時還要實施小組派代表的形式，進行組與組之間的討論。

3.釋疑拓展

所謂釋疑拓展就是通過學生間討論沒有得到明確答案的問題，教師要進行疏通總結。拓展就是學生在掌握基本學習目標之后的深化學習。對于本課來說，可以向學生提問，利用一只定值電阻和一只電流表如何測出電阻阻值。然后學生再做討論，教師做引導與解答。

4.反饋評價

通過學生間、師生間的反饋與評價，鞏固所學知識。

5.反思總結

對伏安法測電阻的實驗數據分析、步驟、方法、原理進行提升與歸納。

6.課后鞏固

課后鞏固就是通過再次觀看教學視頻，以及相關知識點的練習，以達鞏固目的。

本文主要針對翻轉課堂教學模式的內涵以及初中物理實驗翻轉課堂教學模式的具體應用進行分析探討。可以看出其實是以學生為主體，通過課前的自學視頻以及課中知識內化可以有效激發學生學習興趣，提高成績。

【參考文獻】

[1]林青松.基于翻轉課堂的“現代教育技術”實驗課程設計[J].實驗室研究與探索，2014（01）

[2]楊偉杰.翻轉課堂：轉變與挑戰[J].教學與管理，2013（30）

（作者單位：蘇州市平江中學校）