新課改下高中數學教學問題分析及其策略

陳武

【摘 要】隨著教學課程的不斷改革，高中數學面臨著挑戰，也迎來了新的機遇，本文重點闡述了在新課改環境下，高中數學教學存在的問題，并進行分析，結合教學實踐，提出幾點改進策略。

【關鍵詞】新課改；高中數學；教學策略

數學是高中課程中的一門重要基礎學科，具有很強的邏輯性、抽象性和概括性，因此成為很多學生學習的難點，制約了學生總成績的提高。在新課程改革的大背景下，高中數學在教學目標、教材內容和教學方法上發生了變化，給高中數學的教學提出了新的挑戰。筆者結合多年教學高中數學教學經驗，對新課程改革下高中數學教學存在的問題及應對策略進行了分析和總結，并從數學教學的實踐出發，提出了幾點看法。

一、新課改下的高中數學教學問題分析

1.教學模式和教學方法單一。當前的形勢下，高中數學課堂教學中仍然采用傳統的教學模式，教師講學生聽，忽略了學生的主體地位，使學生的學習變得比較被動，從而影響了學生的全面發展和能力的提高。并且大部分高中數學教師都是過于強調學生的習題練習，搞題海戰術，以達到對知識點的掌握程度。當然適量的練習題對學生的理解有一定的幫助，但是如果學生所做的練習題比較多的話，這樣不僅會比較浪費時間，重復性做題也不會達到最終目的。

2.學生創新思維能力得不到培養。新課改中明確要求培養學生的創新思維，但是現實中很多高中數學教師都會忽略這一點，他們在給學生講解問題的過程中，總是只單純地把問題的答案說出來，并沒有教會他們獨立思考進而解決問題的方法和能力，這樣學生的創新思維是很難得到培養的。另外，有些很多教師在課堂教學中利用小組合作的教學方法，這種方式對于課堂氣氛的要求是比較高的，如果沒有好的課堂氣氛，是無法實現預期的教學目標的。很多時候，小組學習的本意是讓學生能夠多交流多探討，借此來提高學生的學習積極性和熱情，但實際上一些成績好的學生可能會獲得較大的收益，并能在小組合作學習中處于主導地位，而成績差的學生就比較被動，不能獨立思考，進而也不能得到提高。

二、新課改下高中數學教學存在的問題及對策

1.轉變傳統的教學觀念。傳統的教學中，教師以講解為主，學生的地位得不到體現，嚴重影響了他們的積極性和主動性。而在新課改的大背景下，高中數學教師應該注意激發學生的學習熱情，注重學生的主體地位，從而培養他們的學習熱情和興趣，使教師和學生能夠真正形成一個學習的共同體，通過教師對學生的指導，學生進行積極參與，主動探討，讓高中數學知識能滲透到學生的認知中。另外，教師在進行布置作業的過程中，應該結合學生的實際情況進行指定，并且作業必須以展現學生的能力為目的，而不是僅僅靠重復性的練習。最后，教師根據學生的作業情況進行總結，進而調整教學方式，優化教學效果。

2.有效地開發教學資源。增強教學效果高中數學對學生的最基本要求是能通過一些數學原理，對所學的知識進行消化和吸收，進而解決生活問題。因為，在教學過程中教師一定要能創設出一些合理和教學情境，使學生通過這些情境，能積極參與到研究過程中，培養學生學習數學的能力。而對于數學這種比較抽象和枯燥的學科來說，單一的教學模式很難使學生產生興趣。這時，科學合理地運用多媒體作為教學的輔助工具，有利于激發他們的學習熱情，形成良好的學習氛圍。一般來說，在運用多媒體教學的過程中，要能采用直觀形象的事物將難懂的數學知識和原理呈現出來，以達到課堂教學效率的提高。

3.提高教師的專業素質和能力。在新課改下，對教師的教學水平和能力有了比較高的要求，教師首先應該掌握比較基本的計算機操作技能，這樣才能制作出比較好，學生都容易接受的教學課件，對提高課堂教學效率也有很大的幫助。因此，高中數學教師應該進一步提高自己的教學水平。一方面，教師們在課余時間可以加強交流和學習，以便豐富自己的教學經驗；另一方面，學校可以組織教師進行培訓，加強他們的專業素質。因為，教師只有具備過硬的教學能力和專業素質，才能保證高中數學教學的質量和水平。

4.培養學生獨立解決問題的能力。學生創新能力水平是現代社會對他們的要求，而要培養他們的創新思維，就需要學生能進行獨立思考。教師可以在課前給學生提出問題，鼓勵學生進行預習，在預習的過程中把自己不太懂的知識記下來，這樣的話教師講解以后就會對這些內容加深印象。如果只憑借學生一個人不能解決問題的話，教師可以將學生進行分組商討解決，這樣既培養了他們的小組合作能力，也提高了他們尋找問題和解決問題的能力。綜上所述，在新課改的大背景下，面對高中數學教學過程中存在的不同問題，教師只有不斷提高自己的專業素質，采用新的教學模式和教學方法，開發多種教學資源，從而培養學生的創新思維和獨立解決問題的能力，就一定能使學生得到全面發展，使教學效率得到提高。

5.掌握常用的數學思想和方法。學好高中數學，需要我們從數學思想與方法高度來掌握它。中學數學學習要重點掌握的數學思想有：集合與對應思想、分類討論思想、數形結合思想、運動思想、轉化思想、變換思想。還要掌握具體的方法：觀察與實驗、聯想與類比、比較與分類、分析與綜合、歸納與演繹、一般與特殊、有限與無限、抽象與概括等。解數學題時，常用到的數學思維策略有：以簡馭繁、數形結合、進退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動靜轉換、分合相輔等。

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（作者單位：江西省樟樹中學）