淺談怎樣培養學生學英語的興趣

王慧

【內容摘要】當前，中學生對英語不感興趣是一種普遍現象，作為一名中學英語教師，在提高自身素質的同時，更應致力于激發和培養學生學習英語的興趣。本文分析學生在英語學習中存在的問題和對英語不感興趣的原因，并提出了如何培養學生學習英語興趣的方法。

【關鍵詞】英語學習 興趣

很多學生對英語已經沒了興趣，不想學英語甚至部分同學開始放棄了。在教學中，英語教師往往會體會到學生這樣的學習過程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感——放棄。這種變化實際上是學生從一開始對學習英語的好奇心已經轉化為了逆反心理。這種情況尤其是到了高年級，產生的兩級分化非常明顯。因此，要想使學生對英語學習內容感興趣，并輕松自如地進行學習，就需要運用各種手段、各種教學方法，使其對英語學習產生濃厚的興趣。怎樣培養學生的英語學習興趣呢？我作了以下的嘗試，取得較好的效果。

一、創造良好的英語學習環境，讓學生能活學活用

上課之前，老師經常放一些耳熟能詳、旋律優美的英文歌曲，讓學生在英語的氛圍中獲得愉快輕松的心情，從而進入學習的狀態。在課前復習之時，我還經常安排學生之間或師生之間運用所學句型開展編對話擂臺賽，看誰編得又長又好，同學們都踴躍舉手躍躍一試。

課堂教學上，我盡量采用英語進行教學，課后用英語與學生打招呼或進行簡單會話。比如學了“Food and Drinks”單元后，學生模擬對話中與教師的交談，對英國人最喜歡的食物fish and chips 不僅有了深刻的認識，同時還學到一些外國特色菜的做法和吃法，掌握了那些食物的英文名稱并對相關句型有了熟練的掌握，從而學以致用，同學們顯得特別高興。

二、進行學法指導，培養良好的學習習慣和自學能力

七年級的學習內容相對簡單，不少同學都學得起勁，但隨著內容的加深，卻有不少同學出現了畏難情緒甚至放棄。我們針對這種情況，引導學生要正確對待學習中遇到的各種挫折，并順勢并向他們講了海倫·凱勒、張海迪等名人克服困難進行學習的感人故事，鼓勵這些同學樹立學好英語的信心。同時，給他們以學法指導，教導他們在平時的預習、聽課、復習中做到“三先三后”：先預習后聽課，先思考后發言，先復習后作業。我注意在平時的教學中循序漸進地、有步驟地教他們掌握學習語音、語法、句型、詞匯等語言基礎，培養他們聽說讀寫語言能力的方法。在每次考試后，我還組織他們進行學習經驗介紹和交流。通過學法上的指導，同學們逐步形成了適合自己的學習方法，他們由此增強了信心，嘗到了學英語的甜頭，激發了他們學習英語的興趣，從而提高了學習的效率。

三、誘發學生的內在學習動力

在教學過程中，學生是教學活動的主體。學生要學好一門功課，關鍵是要有明確的學習動機。外語學習中的動機是學習者學習外語的愿望和推動力。它是推動和維持行動的一種心里狀態。教育學家認為，學習動機包括四個方面：學習的目的性、學習的努力程序、達到目的的愿望和學習態度。目的性是推動、指引學生學習的重要因素。學生的學習目的是根據他尋學習的社會意義和個人意義的認識而確立的。有了自覺、明確的目的，學生就有可能以極大的熱情和毅力去努力學習。有動機的外語學習，效果好，而無動機的外語學習，往往把學習當作是一種負擔，學習效果自然不會好。動機是興趣的前提，他們是息息相關，相輔相成的。因此，我在每年的英語教學活動過程中，特別重視學生學習英語的動機的培養。

四、采用靈活多變的教學方式，誘導興趣

1.直觀教學法。在教學中利用直觀的、生動的、適合中學生發展的教學方法，可以提高學生的學習興趣。因此，在課堂中要充分利用實物，特別是利用教室里的人和物來組織教學，更加形象逼真、生動活潑、印象深刻，有利于記憶。例如：在教“What is this？”這個句型時，可以利用教室里的黑板、桌、椅和學生的學習用品來進行問答練習。

2.順口溜。隨著知識的增多，英語語法規則、詞的用法等，學生常常覺得很枯燥，又不容易記。教師可以編些順口溜來幫助學生記憶，以降低學習難度，增加學習英語的興趣和熱情。例如：對七年級的學生來說，Be的現在時（am are is）的用法，是比較復雜的現象。我們可以把它編成下面的順口溜來記：“I用am，you用are，單數用is，復數用are，is連著它、他、她。”

3.歌曲教學。學生幾乎人人愛唱歌曲，如果教師在教唱歌之前能有目的地進行一番選擇和安排，會使它在教學中發揮不一般的效力。比如在課前唱一首曲調歡快的歌，可以振奮學生的情緒；在上課的過程中唱一首含action words的歌曲，學生邊唱邊做動作，可以驅除學習中的疲勞。我們若能根據教學內容教唱英語歌，效果會更更好的。如：有些歌可以幫助學生記憶詞匯和句型；有些歌可以幫學生掌握英語數字；有些歌可以幫助學生學習語法知識等。教師也可以自己動手，創作更多、更好的英語歌曲。

4.運用游戲。游戲也是深受學生歡迎的活動。把游戲用于英語教學能為英語創造逼真的、富于交際的語言環境；以為學生提供引人入勝的練習形式；還能滿足學生旺盛的學習欲望。例如：在操練問路的知識和地點方位詞時，可以叫一個學生走出教室外，然后讓另一個學生把一件物品藏在教室的某個地方，然后這個學生走進教室，并跟著其它學生的英語指令去找。Go along…， turn left/right， It is under the…等。這樣，學生在玩中學會了英語。

（作者單位：江西省贛州市南康區連城初中）