淺談“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

蒲如紅

【內(nèi)容摘要】班級(jí)中存在“尖子生”和“學(xué)困生”是很正常的，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每個(gè)班主任面臨的難題。只要每個(gè)班主任擁有一顆公平、公正的心，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問(wèn)題將會(huì)迎刃而解。

【關(guān)鍵詞】班主任 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

作為班主任，每天必須面對(duì)形形色色的學(xué)生，由于每個(gè)學(xué)生的智力因素，家庭出身等的原因，就自然產(chǎn)生了所謂的“尖子生”和“學(xué)困生”。在一個(gè)班級(jí)中存在這兩種學(xué)生，這是非常自然的，也是合情合理的。但在學(xué)校生活中，這兩種學(xué)生的境遇截然不同。對(duì)“尖子生”所有老師寵愛(ài)有加，而對(duì)“學(xué)困生”，大部分老師感到頭痛，甚至有點(diǎn)厭惡。這是學(xué)校中在存在的比較普遍的現(xiàn)象。我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)略作論述。

在班級(jí)中存在“學(xué)困生”是合理的，作為一個(gè)地處民族地區(qū)的自治縣，本身縣內(nèi)文化發(fā)展程度不平衡，有些地方文化發(fā)展相對(duì)快一點(diǎn)，而有的地方文化發(fā)展慢一點(diǎn)，導(dǎo)致文化發(fā)展快的地方重視教育，而文化發(fā)展慢的地方相對(duì)來(lái)說(shuō)重視不夠，造成縣內(nèi)文化水平不平衡。這樣的學(xué)生招到一個(gè)班級(jí)中，就出現(xiàn)了班級(jí)內(nèi)部的“尖子生”和“學(xué)困生”，這不是哪個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，而是教育行業(yè)中普遍存在的現(xiàn)象。另外，由于師資配備的不平衡，城鎮(zhèn)學(xué)校師資配備比較高，鄉(xiāng)村學(xué)校的師資配備相對(duì)與城鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)比較低，也會(huì)導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生文化素質(zhì)的不平衡，學(xué)生中就出現(xiàn)了“尖子生”和“學(xué)困生”。這樣看來(lái)，一個(gè)班級(jí)中存在這兩種學(xué)生，是合情合理的。作為班主任，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

作為教師，對(duì)“尖子生”的偏愛(ài)和對(duì)“學(xué)困生”的偏見(jiàn)是可以理解的，誰(shuí)不喜歡優(yōu)秀的學(xué)生？這是教師普遍心理。但筆者認(rèn)為，這是班主任工作中的一大誤區(qū)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)料學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，一個(gè)人在社會(huì)上的發(fā)展并不完全取決于書(shū)本知識(shí)（當(dāng)然知識(shí)并不嫌多），而是取決于一個(gè)人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度，只要你能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在社會(huì)上找準(zhǔn)自己適合于自己的位置，就會(huì)有很大的發(fā)展空間。作為班主任應(yīng)該重視“學(xué)困生”的能力培養(yǎng)，也就是做人方面的教育，而不能完全以成績(jī)來(lái)決定他的命運(yùn)。

造成這一誤區(qū)的原因何在呢？筆者認(rèn)為兩方面的原因：①班主任受“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響比較深，認(rèn)為學(xué)生的出路只有讀書(shū)一條，在平時(shí)的教育中對(duì)“尖子生”非?？春茫鴮?duì)“學(xué)困生”不太重視；②當(dāng)前考核機(jī)制的原因，上級(jí)主管部門以學(xué)生的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)老師教學(xué)的成敗，這就導(dǎo)致班主任工作中出現(xiàn)對(duì)兩種學(xué)生的不同態(tài)度。須知，學(xué)習(xí)好不一定有出路，學(xué)習(xí)不好不一定沒(méi)有出路的道理，作為班主任應(yīng)該走出這個(gè)工作誤區(qū)。

那么，作為班主任應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變班級(jí)中的學(xué)困生呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，要有耐心。學(xué)困生由于成績(jī)不太理想，本來(lái)有一種自卑心理，如果班主任再看不起他們，會(huì)令使他們產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理會(huì)毀，說(shuō)不定掉這個(gè)學(xué)生。所以作為班主任面對(duì)學(xué)困生一定要有耐心，允許他們存在小毛病，然后班主任再針對(duì)他們的表現(xiàn)耐心說(shuō)服教育，讓他們逐漸改變，我想他們會(huì)有進(jìn)步的。

其次，應(yīng)該有一顆寬容的心。就是容得下“學(xué)困生”所犯的錯(cuò)誤，“學(xué)困生”本來(lái)小毛病就多，如果班主任一發(fā)現(xiàn)他們發(fā)錯(cuò)誤后，大發(fā)雷霆，會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，說(shuō)不定以前的工作會(huì)付之東流。

最后，班主任應(yīng)該有一顆公平的心，“學(xué)困生”雖然成績(jī)不理想，但其他方面并不比別人差，他們照樣需要?jiǎng)e人的尊重，如果班主任在工作中用公平的心對(duì)待他們，讓他們得到應(yīng)該得到的尊重，我想他們肯定會(huì)有所轉(zhuǎn)化的。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，但愿我淺薄的見(jiàn)解對(duì)各位同仁有些許啟發(fā)。

（作者單位：甘肅省積石山縣吹麻灘中學(xué)）