牛津高中英語Task板塊教學探微

劉艷華

【內容摘要】隨著素質教育在教學領域的全面開展，素質與能力的培養越來越為人們所重視，傳統的教育思想和理念以及教學方法已不足以滿足教學的本質需求。高中英語新課改中明確提出了構建科學高效的英語教學理念，強化教學模式與方法的開展，從而促進學生英語思維與語言綜合運用能力的提升。

【關鍵詞】高中英語 Task板塊 素質能力 教法探索

Task板塊是英語教材中的一個特色板塊，擔負著培養學生英語思維與能力的教學重任。然而，就目前的教學情況而言，Task板塊并沒有得到應有的重視，英語教師們普遍認為其不但費時費力，還達不到應有的教學成效，進而導致了該板塊的日益邊緣化。以下是我對Task板塊的一些教學認識。

一、Task板塊的教學內容與特點分析

1.剖析教材內容，緊抓教學聯系

Task板塊的教學是以單元話題為主線，以聽、說、讀、寫全方位的技能訓練為基礎，引導學生主體參與的開放性教學活動，其目標即是讓學生通過完成教學任務或活動來達成學習目標，以提升其自身的英語綜合運用能力。Task板塊不同于其他的教學板塊，它更傾向于提升學生們英語能力的訓練而非基礎知識的積累，因而教師們必須明確Task板塊與其他板塊間的聯系，以促進教學品質的提升。

2.凸顯板塊特點，引導全面培養

我仔細分析了牛津版高中英語教材的1～5模塊，并對每一模塊的每一單元都用一個詞語來闡述它的主題，如Module 3中三個單元的Task板塊主題分別為story，report，speed。通過對此5個模塊整體的分析和比較，我總結了Task板塊內容的三大特點：

首先，題材種類繁多，任務形式豐富。Task板塊教學任務的形式包括通知、廣告、建議、書信等多種形式，同時其內容也涵蓋了生活的方方面面，真正地突出英語作為一種語言交流工具的實用性。其次，Task板塊的任務內容與單元主題具有一致性。如Module 4中Unit1的Task主題為advertisement，其對應的task即為“writing an advertisement”，該板塊任務內容與主題保持一致，實現了從語言的基本學習到實際應用的過渡。最后一點則是Task板塊不僅操作性強，還具有層次感，能夠引導學生們由基本的知識積累過渡到綜合語言實踐運用，從而有效確保英語思維與能力的全面培養。

二、Task板塊教學方法應用實例分析

1.明確教學目標，巧設教學任務

Task板塊的教學是以單元話題為主線的，因而該板塊的教學設計也要圍繞單元整體內容開展。Module 2 Unit 1的單元話題是“Tales of the unexplained”，圍繞這話題，Task板塊的教學任務目標是Doing a survey，借助對該單元綜合內容的學習，我將任務分成了三個層次的小任務，由低到高為：

Task1： To know the elements of a survey

Task2： To learn how to collect information

Task3： To do a survey

這三個任務間是存在這遞進關系的，學生們首先要了解一份調查的要素包含哪些內容，然后通過適宜的方式去尋找信息，最終才能綜合各方面的因素做出一份詳盡仔細的調查來。同時，為了讓學生們在完成任務的過程中有章可循，教師可以向學生們展示一些調查報告等，以激發學生的聯想思維，更好地完成任務。英語教師要對教材進行透徹的解析，在Task板塊的教學中采取有效的任務開展方式以使學生們更好地達成教學目標。

2.遵從認知規律，注重活動層次

Task板塊的教學內容多是開放性的探索型任務活動，這需要充分調動學生的主觀能動性和個人知識閱歷儲備，因而如何協調好個人素質能力與教學任務間的關系，也就成為了該板塊改進的重點內容。學生是該板塊教學活動的主體，因而在設計活動時要從學生的認知規律出發，由簡單到復雜，引導學生逐步完成教學任務。

在Module 2 Unit 1教學中，我給學生們設定了分層學習任務，同時為了更好地引導學生高效地達成學習目標，我設計了3個活動：（1）給學生兩份調查報告和一份調查表，讓他們自行進行總結并展示；（2）全體師生共同討論，互相答疑解惑，了解調查內容包含因素和實施步驟；（3）自由組成學習小組，給與不同小組不同調查主題，讓其在課外進行調查實踐并完成報告。這三個活動能夠幫助學生們逐漸深入了解survey，并使其能力得到充分訓練。

3.強化分工合作，促進共同進步

小組合作學習是一種符合新課改理念的教學方法，它能夠充分調動學生的課堂探索興趣，引導學生間互相取長補短，以促進小組成員們共同進步。在Task板塊教學中，我采用合作學習小組的教學方式，根據個人水平、能力與興趣均勻分為6組，以引導學生們通過合作共同達成學習目標。

4.優化評價體系，加強自我認知

新課改下的高中英語教學注重多維評價體系的建立，以促進學生對自我知識水平和語言運用能力的認知。不同于其他教學板塊，Task板塊的教學是建立在學生積極自主參與、靈活運用自身英語知識的基礎上的，因而該板塊的學習評價必須以學生的綜合語言運用能力發展為出發點，讓學生了解自身實際情況的同時，不斷給予他們表揚或鼓勵，確保每個學生都能處于積極、主動的學習氛圍中。

目前Task板塊的教學體系還不完善，我們英語教師要在實踐中不斷總結經驗并改進教法，以促進該板塊的有效教學。同時，我們必須利用好Task板塊的優勢，培養學生們的語言綜合運用能力的同時，帶給他們積極高效的學習體驗。

（作者單位：江蘇省南通市西藏民族中學）