淺析如何引導中學生寫好作文

吳成艷

語文是眾多學科中的基礎學科，而作文是衡量一個人語文綜合能力的標準。

寫作文，不單單是語言文字的運用，更重要的是讓學生通過語言文字表達思想感情，觸動他們的靈魂，從而提高他們認識社會、認識生活的能力。

作文如此重要，可是現在作文教學似乎陷入了一個尷尬的境地——老師不愿講，學生不想寫。

在日常作文教學過程中，大部分老師把時間留給學生來寫作文，而對學生的指導少之甚少。究其原因是作文既沒有現成的教材指導，更沒有規范的課程有章可循。而教師的蜻蜓點水似的指導往往沒有系統性，其效果自然也不佳。

那么應如何指導中學生寫好作文？筆者就此做了些簡要探討：

一、要提煉好主題，做到小中見大、淺中悟深

我很欣賞這樣一句話，多數文章的體裁細小而平常，從細小中感悟情理，在平常中感動心靈，這才是文章的精魂。多數人的生活平凡而簡單，從平凡中看出深意，在簡單中品味真情，這才是人生的真諦。所以引導學生寫作文時，一定要讓學生懂得以小見大，深奧的事理從淺顯的故事中來的道理。

如七年級下冊的語文課本，鄭振鐸的《貓》就是一個很好的例子。表面上看文章就是寫家里養的三只貓，可是字里行間流露出來的自責以及呼吁對弱小者的關愛才是文章真正所要表達的主題。這與小學所學的老舍先生的《貓》在主題上明顯不同。

所以在引導學生寫作文時，盡量多寫小事，小事好寫，而且小事同樣可以反映大的主題，同學們一寫關于“母愛”“祖國”等內容的文章，就有些無從下手，其實完全可以從日常與母親相處的瑣事、愛國的點滴事情或國家的細微變化入手來表達主題，通過最真實的情感來反映自己的內心。

就算是一篇最平常的記敘性的文章，如果加進一些精辟的議論性的文字結尾，主題也將升華不少，主題一旦得到升華，文章則增色不少。

二、要選取好材料，做到細心觀察、廣泛閱讀

主題確定了，接下來就是如何具體寫的問題，任何主題都要以材料為基礎服務主題，這就要求同學們心中要有一個材料庫，便于隨時選用。材料可以來源于生活，也可以來自于課外閱讀，總之要想寫好一篇作文，材料必須圍繞主題選取，該詳則詳，該略就略。

而同學們在選取材料時，往往感覺腹中空空。同學們生活范圍小，通常是學校—家、家—學校，所以似乎沒什么材料可言，然而只要同學們細心觀察，總能有所收獲。四季的更替、學校的變化、家里的變化、同學們的喜怒哀樂、上學放學路上的所見所聞所感，記錄下來都是很好的寫作素材，大教育家葉圣陶說：“生活是創作的源泉，只要動手去采，隨時發現晶瑩的寶石。”

另外閱讀名家名著實在是一個收集寫作素材的好途徑。古今中外的名著都經過了時間的積淀，無論是主題還是語言都值得一讀，更主要的是名著可以使同學們找到智慧的園地，感悟藝術的創作，體驗生活的力量。

三、要斟酌好字詞，做到自然簡潔、生動形象

語言的好壞直接影響文章品味的高低。只有生動形象的語言才能感染讀者，成為文章的魅力所在。

恰當使用各種修辭，會使文章立刻靈動起來，鮮活起來，給人以美的感受。比喻、擬人、排比、反復等多種修辭的運用，能使文章生動形象、生動有趣。例如學生寫“春風吹拂著柳枝”、“溫暖的春風吹動著柳枝”，在老師的指導下，改成“春風放膽來梳柳”，不但自然簡潔而且形象生動，詩情畫意也增添不少。

恰當使用生動描寫。無論寫人還是寫事，寫作的目的是使其豐滿完整，這就要求描寫要細致，要生動表現人物內心。例如有學生寫“爸媽回來了，我把電腦關了，然后寫作業”事情交待了，可既沒表現人物的內心，也缺乏形象的動作描寫，改成“我一聽到父母開門的聲音，立馬把電腦關掉了，然后裝作若無其事地在寫作業”一個好玩而動作敏捷的孩子形象就躍然紙上了。

總之，作文教學是語文教學中一個不可忽視的環節，盡管當前對學生寫作過程及方法的指導多種多樣，但始終牢記“作文有法、但無定法”“冰凍三尺非一日之寒”，引導學生寫好作文不是一朝一夕的事情，要持之以恒，要適時引導，從而使學生的作文水平得到提高和突破。

（作者單位：江西省景德鎮市第十九中學）