淺析項目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

陳廣高

項目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分關(guān)鍵的作用，如今很多中職學(xué)校已經(jīng)普遍運用項目教學(xué)理論進行教學(xué)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是中職學(xué)校老師非常重視的，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有效的把數(shù)學(xué)知識同專業(yè)知識相結(jié)合，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)生跟普通高中的學(xué)生是不同的，他們更注重的是實踐能力，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相對比較差，怎么才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和實踐能力，將理論知識和生活實踐有效地融合在一起，是中職數(shù)學(xué)老師的基本任務(wù)。項目教學(xué)法是一種促使學(xué)生將理論知識與實踐相融合的方法。

一、項目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)運用中的意義及優(yōu)勢

中職數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中采用項目教學(xué)理論，可以幫助中職生獨立思考，能完全發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)其團隊合作能力。因為中職生必須根據(jù)自己的實際情況來計劃學(xué)習(xí)方案，所以也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在運用項目教學(xué)理論進行教學(xué)時，中職生要把自己所學(xué)習(xí)到的理論知識靈活運用到現(xiàn)實生活中，從而也提高了學(xué)生的實踐能力。項目結(jié)束時，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生之間進行評價，通過中職生自評和互評，了解學(xué)生對理論知識的掌握和運用，對學(xué)生起很大的鼓舞作用。數(shù)學(xué)這門課程比其他課程要抽象，有著比較強的邏輯性，倘若學(xué)生沒弄懂，會覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味。中職生正處于青春年少期，活潑好動，思維敏捷，但基礎(chǔ)知識掌握得不夠好，對于其沒有興趣的事物，無法集中注意，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也很難讓中職生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。正是因為這樣，培養(yǎng)中職生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵所在，而項目教學(xué)理論這種新鮮的教學(xué)方式，可以提高中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強信心，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

二、項目教學(xué)理論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

1.注重基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，提供學(xué)生解決實際問題的能力

數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將以前的教學(xué)方案進行調(diào)整，將數(shù)學(xué)課程的作用突顯出來，重視抽象的理性思維教育，強調(diào)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，做好通用知識的教育，明確教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、促進學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，不僅關(guān)注了對中職生整體能力的培養(yǎng)，還能使得學(xué)生能跟上時代的步伐，適應(yīng)社會的需要，為以后社會實踐打下牢固的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識可以解決社會需求問題和生活中實際問題，使中職生靈活運用數(shù)學(xué)知識解答問題，幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識、實踐能力和專業(yè)技能結(jié)合在一起來解決實際問題，從而使得中職生能更好的解決問題。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，以便適應(yīng)社會發(fā)展的需要。項目教學(xué)理論的目標(biāo)，充分體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和為專業(yè)課程服務(wù)的功能。

2.融合數(shù)學(xué)知識與相關(guān)專業(yè)知識

中職學(xué)生普遍存在的問題是：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較差，難以進行進一步的學(xué)習(xí)，讀書的目的是掌握一門專業(yè)技能，中職生的學(xué)習(xí)主動性較差，上課不集中注意聽講等等。針對中職生這些特點，中職數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)深入研究項目教學(xué)理論，將數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識相結(jié)合。比如：把三角函數(shù)、曲線與方程、圓錐曲線與數(shù)控編程融合為一個項目；把復(fù)數(shù)的表示法、復(fù)數(shù)的運算、導(dǎo)數(shù)微分、開關(guān)電腦、布爾代數(shù)與電工和電子技術(shù)記住融合為一個項目；把立體幾何、線面的位置關(guān)系、多面體、旋轉(zhuǎn)體、測量長度等與機械制圖或機械加工融合為一個項目。經(jīng)過項目的融合，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，了解了其他課程與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，如果不學(xué)好數(shù)學(xué)，就無法解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，這樣就可以最大程度的激發(fā)起中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進其主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：中職老師在講解《機械加工數(shù)控編程》的有關(guān)知識時，學(xué)生要編制零件加工程序，但是只掌握編程的程序語言是達(dá)不到學(xué)習(xí)目的的，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握必要的數(shù)學(xué)計算，否則就無法編制零件的加工程序。老師講解時，可以根據(jù)以下的步驟進行：首先，向?qū)W生展示數(shù)控機床加工零件的生產(chǎn)過程，使學(xué)生對加工零件的過程又一個大致的了解，數(shù)控機床自己是不會加工零件的，需要人給它編制好程序才能完成加工。提高了學(xué)生的興趣。其次，老師想學(xué)生舉有關(guān)零件編程加工的例子，講解編程中必要的數(shù)學(xué)知識，讓中職生了解數(shù)學(xué)處理是數(shù)控加工過程的一個關(guān)鍵的、不可缺少的步驟。學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識可以更好廣泛的在實際加工中運用。在數(shù)控中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識有數(shù)值換算、坐標(biāo)計算等。最后，數(shù)學(xué)老師在上課時組織學(xué)生分成小組，講授完計算方法后，老師給出實際零件，學(xué)生按圖編程加工零件。并且讓學(xué)生之間進行討論和評價。

項目教學(xué)理論跟傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的不同，它是由老師和學(xué)生共同完成教學(xué)項目，通過理論知識和生活實踐的融合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)出中職生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，鍛煉學(xué)生的團隊合作能力和實際動手能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，為其以后的學(xué)習(xí)、工作夯實基礎(chǔ)。正是因為這樣，項目教學(xué)理論對中職數(shù)學(xué)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷研究和改進教學(xué)方法，為中職生提供更好的服務(wù)。

（作者單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校）