淺談小學語文作業布置的有效性

劉鴻祖

學生完成課堂作業的過程是對學科知識及時鞏固的過程，學生的課堂作業能夠讓學生將所學知識及時轉化為能力，從而加深學生對知識的理解和運用。因此，注重對學生作業的布置，讓作業布置成為教學環節中的重要部分是我們為人師者必須要努力的地方。在小學語文教學中，教師要注重加強作業布置的有效性，讓學生的課堂作業真正對學生起到作用。為此，我們可以從以下幾個方面來努力，讓小學語文教學因為作業布置的有效而實現高效課堂建設的最終目標。

一、了解學生學習狀況

俗話說：“知己知彼，百戰百勝”。學生的教育和學科的教學必須在老師了解自己和學生的基礎上才能夠實現真正的有效，才能夠打造出屬于教師自己的高效課堂來。為了讓作業布置突出實效，語文老師一定要對班級內的學生做全面的了解。作為語文老師要知道自己所授課班級的學生語文學習的基本情況，要知道哪些學生語文學習能力強，語文學習成績優異；要知道哪些學生在語文作業上有突出的優點，比如書寫工整，作業本整潔，出錯率低，寫作訓練突出等；要知道哪些學生在語文作業上有明顯的不足，比如不能按時完成作業，不認真書寫，書寫凌亂，作業本臟亂，不會寫作文等等；要知道哪些學生的作業家長重視，可以及時的予以輔導；要知道哪些學生的作業存在家長督促不到位，監管不給力；還要知道哪些學生對作業不上心，不愿做作業，對作業抱著完任務的心態來完成等等。……教師要了解學生的學習狀況不是特別困難的事情，只要對學生的作業經過一個階段的認真觀察就會有一個直觀的印象和大致的了解。稍微用些心思，教師就能夠對學生作業情況熟知于心，從而在學生作業的布置上做到有的放矢。語文老師只有全面了解學生的學習狀況，尤其是學生作業狀況，才能讓作業布置真正實現有效性。

二、尊重學生學習差異

學生的成長和進步需要一個過程，同在一個教室內，有的學生成績優秀，有的學生成績一塌糊涂，作為教師一定要用正確的心態來看待這種現象。只有尊重學生的學習差異，教育才是有意義和有價值的。因此，在小學語文作業布置的過程中，老師要站在學生的角度去面對不同學生的學習狀況，讓作業布置呈現出差異性。面對學習成績優異，家長輔導到位的優秀學生，布置作業的時候要適當的“加量”“加價”，讓優秀學生吃飽吃好吃出營養。給優秀學生一個“向上的車輪”，讓他們在語文作業上始終能夠感受到語文的魅力，用心用情投入到語文的熱愛與學習當中。面對學習成績一般，語文作業按部就班的中等學生，語文老師在布置作業時要緊緊圍繞課堂所學，讓這些學生按時“就餐”，不要造成“營養不良”即可。而對后進學生的作業布置，則要下一番功夫，動一些腦筋，既要讓他們按時完成作業，又要有一定的作業質量；即要使他們的作業能夠達到鞏固所學的目的，還要在作業過程中不斷進步。面對不同的學生，作業布置也要采用不同的方式，只有尊重學生的差異，我們的教育才會更加注重全面性，因材施教的教育目標才會成為現實。

三、及時反饋作業信息

學生的作業是否及時完成，完成的質量如何，關系到學科教學的質量，因此，作為小學語文教師，一定要在學生完成作業后，及時向學生反饋作業信息。教師在批改作業的過程中，其實已經開始對學生作業中存在的問題有一個較為清新的直觀感受，待作業批閱完成后，再進行梳理和歸納，就會對本次語文作業學生完成情況有明確的認識。教師對學生作業的及時反饋主要要求老師要將學生作業中的優點與不足及時向學生傳達，好的方面讓學生保持，繼續努力，爭取更好；不足之處，要及時予以彌補，爭取不再出現。對作業中出現問題的學生要面對面進行單獨交流，讓學生認識到自己作業中所存在的問題，讓學生在以后的作業中不斷改進。對作業有進步的學生要第一時間予以鼓勵和表揚，對作業有創新的同學要給以中肯的評價，只有教師能夠及時反饋學生的作業信息，學生才能意識到老師是重視作業的，既然老師是如此重視，作為學生的他們肯定也會更加認真對待作業。這樣的話，小學語文作業布置實現有效乃至高效就不會僅僅是夢想。

四、完善作業評價機制

對學生的作業及時予以評價是實效作業布置有效的一個關鍵環節。學生作業完成后期待的不僅僅是老師的幾個批閱符號或者“√”“×”，學生所需要的其實是對他們能夠給以一定的評價。如果老師再作業批閱完成后面對面地向學生進行評價，學生的心理感受肯定不一樣。對全部都做對的學生，老師如果說“恭喜你，又全做對了”，這個學生肯定會高興一整天；對作業書寫工整的同學，老師如果說“每次看你寫這么整齊，老師特別高興”，相信這個學生聽了老師的話以后會越寫越整齊；對作業中錯漏比較多的同學，老師只要說“咱們看看你為什么沒有正確的寫出來”，相信這些同學一定不好意思在下一次作業中再犯同樣的錯誤；對作業不及時甚至沒有上交作業的同學，老師只要給他們更多的信任和機會，相信他們一定會給老師一份驚喜，關鍵是老師要有耐心。對學生的作業評價是語文老師必須注重的一個方面。只要語文老師多一些耐心和信心，給學生一些時間，說學生容易接受的話，用溫和的語氣和態度，相信學生在作業上一定會有更多的改變。

【本文系甘肅省教育科學十二五規劃課題《新課程背景下小學語文高效課堂研究》（課題批準號GS[2014]GHB0032）階段性研究成果。】

（作者單位：甘肅省白銀市第三中學）