初中數學理解性教學實驗研究

王永花

【內容摘要】初中數學是一門基礎性學科，在學習初中數學的過程中，理解非常重要。隨著教學方法的不斷完善和改革，理解性教學逐漸引起了國內絕大多數初中數學教學工作者的關注。理解性教學也逐漸成為一個研究的熱點問題，事實上，無論是從社會角度出發還是從數學人才需要角度出發，或是教師的教學角度考慮，對數學理解性教學的研究都是非常有意義的。

【關鍵詞】初中 數學 理解性教學實驗 研究

理解性教學指的是用恰當的教學方法來引導學生對知識的探索和認識，而不是教師現將書中的理論定理直接教導灌輸給學生。學生通過理解性教學來強化自己的數學思考能力，提高自己的數學修養，這才是初中數學的教學目的。

一、讓學生主動參與到課堂教學過程中

學生在課堂上的表現是教學活動成敗的關鍵，所以教師首先要加強學生在課堂中的參與度，讓學生共同參與數學的學習，參與數學知識的討論，以及參與數學實踐活動，這樣才能夠保證每一個學生都在學習的狀態之中，也才會進一步地去理解數學現象、理解公式定理。而教師如何讓學生積極參與到課堂中來呢，這就需要教師不斷更新傳統的教學方式，采用一些更加合適有效的教學方式來提高學生的學習熱情。例如在學習蘇教版初中數學七年級下冊“圖形的全等”這一內容時，教師就可以根據“圖形”這個特殊的數學形式來加強學生對此的關注，教師可以把生活中成雙成對的用品拿到課堂上供學生們參考，因為“全等”講究的就是兩者一模一樣，所以學生在觀察成雙成對的物品時才會理解到“全等圖形”的概念，因此才會對相關知識和定理有著自己的見解，加強學生對數學知識的學習，提高學生在課堂上的參與度。

還比如在學習蘇教版初中數學八年級上冊“一次函數”時，其中關于函數圖象的學習，教師也可以采用學生自主探究的形式來提高學生在課堂上的參與度。比如教師可以讓學生首先畫出平面直角坐標系，要求學生隨便在坐標系中選取兩個點，然后連成一條直線，最后讓學生寫出這兩個點所在的直線的函數解析式。這種形式也是能夠充分鍛煉學生的動手能力和解題能力，加強學生對一次函數知識的理解。在這個過程中，學生親自動手畫圖、親自計算，完全投入到課堂的學習中，完成教師的要求，提高學生的課堂參與度。

二、注重讓學生在學習過程去分析錯誤

錯誤是每一個學生一定會遇到的問題，并且也必須去面對和解決。在學生的學習過程中難免會因為自己的理解問題或者失誤問題而導致數學問題不斷發生，此時教師就要鼓勵學生自己去分析錯誤的原因，要求學生做到對錯誤的透徹認識。這也是一種理解性教學的有效方式，學生的學習也可以通過分析錯誤來不斷提高。例如在學習蘇教版初中數學九年級上冊“圓錐的側面積和全面積”時，學生非常容易把圓錐的面積計算與體積計算混淆起來，在圓錐的體積計算中，整個算式會乘以一個1/3，而在計算圓錐的面積時有些學生也會陰差陽錯地乘以一個1/3，導致結果錯誤。這時候教師就要詢問學生：“為什么你要再乘以1/3呢？”然后學生才會去反思自己的思考過程，才會進一步地去理解與圓錐有關的知識定理。在這樣一個過程中，學生的理解性學習也才能夠達到相應的效果，也才會不斷地提高自己的學習能力。

教師還可以以同桌互換練習題的方式來讓學生去認識別人的數學錯誤、反思自己的數學問題。比如在學習蘇教版初中數學七年級上冊“用字母表示數”這個章節的內容時，教師可以聽寫相關的數學字母，讓學生寫出相關的意思，最后同桌交換，分別檢查彼此在聽寫過程中出現的錯誤。在這個檢查的過程中，教師就提供給了學生一個分析錯誤的機會，讓同桌之間形成良好的交流氛圍，重新去認識知識、進一步去理解知識。

三、加強培養學生在每一學習階段的反思能力

學習能力的提高還需要不斷地通過反思來體現，數學的學習更是如此。在教材每一章節或者每一小節的內容學習完后，教師就要組織一次學習反思活動，要求學生在反思活動中說出自己在這一階段的學習情況，包括對知識的掌握情況、對不懂問題的解決情況、對課堂表現的自我評價等都可以作為反思的內容。學生的學習也必須要通過反復地認識和不斷地自我評定，才能夠有所提高，而教師在這個環節也才能夠有機會去聆聽學生的學習感悟和生活心聲。學生在這一階段的反思活動也會直接影響到學習的過程中，在進行數學學習時，學生也會養成課后反思的好習慣，從而不斷加強自己在數學科目上的學習能力，進而提高對數學的認識和理解。

每一階段的反思活動不僅是學生進行學習總結的機會，更是教師進行教學分析的重要機會，所以在這個反思活動中師生之間的互動也能夠因此不斷升華，從而進一步地加強教學活動質量的提高。

四、總結

在初中數學的教學過程中采用理解性的教學策略是非常有必要的，這種教學模式不僅能夠加深學生對于數學知識的理解程度，更能夠提升學生在數學課堂的學習興趣和效率，拓展學生們對于數學這一學科的認識，加強學生對于數學知識的理解能力和應用能力。

【參考文獻】

[1] 教育部師范司 編.《教師專業化的理論與實踐》，人民教育出版社，2001年版.

[2] 葉瀾 等著.《教師角色與教師發展新探》，教育科學出版社，2001年版.

（作者單位：江蘇省阜寧縣實驗初級中學）