淺談新課改下初中生物課堂教學方法的探究

宋建基

【內容摘要】如何充分的尊重初中生物教學的基本要求，并在進行初中生物教學的過程中，合理的運用新型教育方法，促進初中生物教學效率的提升，已經成為了初中生物教師要思考的關鍵問題。針對這樣的情況，本文將具體探索新課改下初中生物課堂教學方法，并對這些方法的應用途徑進行探析。

【關鍵詞】新課改 初中生物 課堂教學 教學方法

隨著現代教育理念的快逐步豐富，初中在進行生物教學的過程中，要在充分注意到對于初中生的基本特點的總結，并通過利用合理的輔助性的教學手段，并嚴格的按照新課改對于初中生物教學的實際要求，促進初中生物教學效率的提升，使得學生能夠通過接受初中生物教育，提升學生的綜合素質能力。

一、新課改下初中生物課堂教學方法具體策略

1.改善傳統生物教學理念

在傳統的初中生物教學過程中，往往容易出現初中生物教學過于重視理論的情況（例如，在進行《昆蟲》的教學過程中，教師往往只是對于理論知識點進行概述，忽視了和實際生活中的生物結合在一起），忽視了初中生物教育對于初中生的生物應用能力提升的核心價值目標，這就導致初中生物教學方法往往容易出現枯燥乏味、難以吸引學生注意力的情況。在這樣的背景下，就要在結合新課改的基本要求的基礎上，充分的結合初中生物教學目標的實際要求，在進行對學生的生物課程教學過程中，通過合理利用先進的初中生物教學技術手段，打造多樣化初中生物課堂，幫助初中生高效完成生物的學習，促進初中生生物知識綜合應用素質能力的提升。

2.如何解決生物教學方法的優化設計問題

在新課改的背景下，所采用的新型初中生物教學方法，相比較于傳統的初中生物教學方式，有著更高的教學效率。具體的來說，在進行初中生物教學的過程中，豐富初中生物教學手段，可以充分的利用好新型教學模式表現力強、內容豐富的特點，充分的活躍初中生物課堂的教學氣氛，進而有效的提升初中生物教學效率。但是，任何事物都具有兩面性，教學技術的發展很有可能導致網上出現大量的教學方法，導致初中生物教師不認真備課，或者產生過度依賴于他人思維，難以形成自身的教學理念的實際情況，導致初中生物教學過程產生和初中生物知識的脫節情況，造成對于初中生物教學的惡劣影響。針對這樣的情況，在進行初中生物教學的過程中，要想實現初中生物教學的高效發展，首先要解決的就是生物教學方法的優化設計問題，并嚴格的約束好初中生物教師的教學行為，進而促進初中生物教學效率的快速提升。

二、新課改下初中生物課堂教學方法應用途徑探析

1.應用新型教學方法活躍課堂氣氛

在新課改的要求下，在進行初中生物教學的過程中，如何將學生的生物學習興趣和新型教學方法的插入時機有機的融合在一起，已經逐步發展成為初中生物教學的重要問題之一。與此同時，初中生生物學習興趣的提升離不開合適的生物教學方式的選擇。針對這樣的情況，在進行大學生物教學的過程中，生物教師要在了解學生的心理特點的基礎上，合理的插入新型教學技能手段，促進生物課程課堂教學效率的提升。

2.利用多樣化教學模式促進學生生物知識儲備量提升

在新課改的背景下，生物課程教師可以在充分調查學生的實際特點的基礎上，選擇多樣化的教學方式輔助初中生物教學的方式，優化現有的初中生物教學結構，提升初中生物課程的教學效率，進而有效提升學生的生物知識儲備量。

例如，在進行生物知識《生物體的結構》的學習和復習過程中，要充分的意識到，生物是一門記憶和邏輯思維要求都比較高的學科。針對這樣的情況，在進行初中生物課程教學的過程中，要充分的注意到對于生物教學內容的合理串聯設計，并合理的利用好總結歸納的教學方式，優化初中生物教學結構，促進初中生物教學效率的提升。與此同時，新課改下的初中生物教學還要重視到將記憶和架構進行有機融合，在進行初中生物教學過程中，充分的考慮到學生的學習需要，利用多樣化教學方式，提升初中生物課堂的知識儲備，促進初中生物教學效率的提升。

3.深度挖掘新課改對初中生物教學的內涵要求

在新課改背景下，在進行初中生物教學的過程中，生物教師可以采用多樣化教學手段，讓學生通過對接受多樣化教學模式，加深學生對于生物知識的理解程度，促進學生的生物能力的快速進步。例如，在進行初中生物《生物圈中的綠色植物》教學的過程中，教師可以讓小學生分組進行問題討論，讓學生通過互相探索，順利的完成對綠色植物的了解工作。通過這樣的教學方式，可以讓學生實際的進行生物課程的知識學習過程中，讓學生形成對于生物課程運用的初步認知，有效的提升教學效率。

結語

綜上所述，在進行新課改下初中生物課堂教學方法的研究過程中，可以通過利用多樣化的生物學習方式，合理選擇教學方法插入時機，實現新型教學方法能和初中生物教學的有機融合，切實提升學生的生物學習能力。

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（作者單位：江西省贛州市南康區唐江鎮平田中學）endprint