淺談中學(xué)生趣味性課外閱讀能力的培養(yǎng)

楊紅林

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語文;趣味性;主體意識(shí);課外閱讀

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 16—0051—01

一、培養(yǎng)課外閱讀的獨(dú)立意識(shí)，使學(xué)生成為閱讀的主體

良好的閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的;閱讀能力的提升也不是直線上揚(yáng)的，而是螺旋上升的。引導(dǎo)學(xué)生步入閱讀的良性軌道，必須激發(fā)閱讀興趣，注入閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。趣味性課外閱讀的第一步，是要讓學(xué)生能夠閱讀，即先要在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀，讓學(xué)生嘗到閱讀的甜頭，感受到閱讀的愉悅，體會(huì)到廣博的閱讀，尤其是閱讀經(jīng)典書籍，能開闊視野和胸襟，提高文化素養(yǎng)，是豐厚自己文化底蘊(yùn)的有效途徑，也是日后提高信息儲(chǔ)備量，干好工作，適應(yīng)社會(huì)需求的法寶。基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能從被動(dòng)、被迫的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的閱讀。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要由主動(dòng)閱讀層面進(jìn)到趣味性課外閱讀，語文老師必須樹立“好讀書、讀好書”的榜樣來，不僅要充分熟悉中學(xué)生的閱讀心理及閱讀“口味”，善于營(yíng)造閱讀氛圍，從介紹他們愛讀的書籍開始，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要?jiǎng)?chuàng)建“書在手邊，即時(shí)可讀”的環(huán)境來，使學(xué)生真正能以閱讀為趣事，形成有文章便讀，有書便看，哪怕半張小報(bào)，一則短信，也要瀏覽積累的習(xí)慣。比如發(fā)揮班級(jí)書報(bào)架、圖書角的作用，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就由翻翻看轉(zhuǎn)變到愛讀，由愛讀轉(zhuǎn)變到閱讀成癮，閱讀的主體意識(shí)在不知不覺中就養(yǎng)成了。

二、積極引導(dǎo)課外閱讀的趣味朝健康陽光的方向發(fā)展

趣味性課外閱讀是有選擇性的閱讀行為，學(xué)生在閱讀中必然會(huì)根據(jù)自己的喜好選取閱讀內(nèi)容。農(nóng)村中學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，但自控能力和判斷能力相對(duì)較弱，易受不良思想誘惑、侵蝕，如果不加正確引導(dǎo)，難免浸染不健康不適宜的書籍刊物。可以按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的，選擇推薦“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品，或者中外文學(xué)名著，包括中外各民族民間故事等。老師更要以身作則，適時(shí)地向?qū)W生介紹好書名目、主要內(nèi)容、人物，并對(duì)典型情節(jié)做精彩宣講，吸引學(xué)生的閱讀趣味朝健康陽光的方向發(fā)展。筆者經(jīng)常堅(jiān)持向?qū)W生推薦或朗讀《讀者》、《文化博覽》、《時(shí)文選粹》等書刊上的精美短篇，或向?qū)W生描述《平凡的世界》、《三國(guó)演義》上的精彩篇段，極大地激起學(xué)生閱讀興趣。不久后發(fā)現(xiàn)班上早先流傳的快餐書籍消失了，而我介紹的書刊增多了，學(xué)生自發(fā)購(gòu)買的書籍平均達(dá)到5本，這是前所未有的現(xiàn)象。

三 、創(chuàng)設(shè)開放性的閱讀環(huán)境，以交流促進(jìn)閱讀向縱深發(fā)展

趣味性課外閱讀的一個(gè)特點(diǎn)是閱讀交流的開放性。學(xué)生閱讀，一方面是閱讀信息的自我沉淀，一方面是同學(xué)間的交流。閱讀范圍寬泛廣博，交流時(shí)才能旁征博引，侃侃而談;而雄辯滔滔，左右逢源的談?wù)摚苎诱归喿x的寬度、深度。語文教師應(yīng)從課文教學(xué)的“大田地”中，有遠(yuǎn)見地勇敢地開辟出閱讀交流的“自留地”，設(shè)置閱讀交流課，開展讀書匯報(bào)活動(dòng)，使學(xué)生敢于從多角度出發(fā)，理解、質(zhì)疑、交流，談?wù)撟约旱膫€(gè)性看法，進(jìn)行思想碰撞，既鍛煉了口語交際能力，也能帶動(dòng)語文綜合能力的提高。在教學(xué)中，無論課時(shí)安排有多緊，筆者都堅(jiān)持每周40分鐘的讀書交流活動(dòng)，學(xué)生或者翻開自己的《文海拾貝集》，朗讀摘記、剪輯的精美句段，或者交流日記中所載的讀書心得，或者引經(jīng)據(jù)典，質(zhì)疑辯論。每周的這節(jié)讀書交流活動(dòng)成為學(xué)生最向往的天地，而學(xué)生逐漸增長(zhǎng)的語文成績(jī)也表明，趣味性課外閱讀并非不切實(shí)際的花拳繡腿，而是閱讀能力提高的法寶。

四、掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成課外閑暇閱讀習(xí)慣

閑暇閱讀是趣味性課外閱讀的重要形式。隨著新課程改革的全面推行，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)減輕，自主支配的時(shí)間增多，這無疑給開展趣味性課外閱讀留下空間。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于初中學(xué)生閱讀方面的要求是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度”，“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法……”語文教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生精讀賞析能力的同時(shí)，還要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀、瀏覽、跳讀、猜讀，養(yǎng)成良好的“試讀”習(xí)慣。在教學(xué)中筆者積極倡導(dǎo)學(xué)生按自我情況制定讀書計(jì)劃，建立“周末讀書日”，嘗試讀名著全本;養(yǎng)成堅(jiān)持休息前讀幾頁書的習(xí)慣，或者假期限時(shí)限數(shù)閱讀;還引導(dǎo)學(xué)生充分利用零星邊角時(shí)間，將閱讀作品化整為零，“蠶食消化”。這些因時(shí)制宜的做法，像綿綿流水一樣把最富營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)給品輸送到學(xué)生的身心中，更好地促進(jìn)了學(xué)生閱讀品味的提升。編輯：劉於誠(chéng)