對(duì)小學(xué)語文創(chuàng)新教育的思考

頡曉紅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;創(chuàng)新教育;意識(shí);思維;求異;方式

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）16—0044—01

小學(xué)語文不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的教育，作為一項(xiàng)最為基礎(chǔ)的課程，小學(xué)語文中的創(chuàng)新教育更值得人們關(guān)注與思考。在新的時(shí)期內(nèi)，要想從根本上提高教育水平，語文教師就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將培養(yǎng)全能人才作為教育的目標(biāo)，將創(chuàng)新教育作為教學(xué)的首要任務(wù)，從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神

一般而言，創(chuàng)新意識(shí)主要包括三個(gè)方面，首先是社會(huì)與個(gè)人生活發(fā)展的需求，其次是對(duì)未發(fā)生與出現(xiàn)事物的一種觀念，最后是在整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)中所表現(xiàn)出的一種意向。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將創(chuàng)新教育作為主要的教育內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把握創(chuàng)新時(shí)機(jī)，從而開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師作為傳道授業(yè)解惑者，要積極增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，只有教師擁有了創(chuàng)新意識(shí)，才能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神。對(duì)此，筆者在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表建議、學(xué)會(huì)思考，對(duì)問題進(jìn)行探索，將創(chuàng)新思維活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行展現(xiàn)。這樣一來，不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能從本質(zhì)上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，語文教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮想象能力，并將學(xué)生的奇思妙想進(jìn)行發(fā)展，讓學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中創(chuàng)造出新的亮點(diǎn)。

二、通過開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

作為基礎(chǔ)課程之一，語文這一學(xué)科的內(nèi)容并不僅僅局限在語文教材之中，語文教師是整個(gè)課堂的引領(lǐng)者與教育者，需要幫助學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解，并且將語文學(xué)習(xí)的空間進(jìn)行擴(kuò)大化。這樣一來，便可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語文課堂中，語文教師要將生活經(jīng)驗(yàn)以及生活感受與學(xué)生分享，并且與語文教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠帶著語文知識(shí)以及對(duì)語文的了解走向社會(huì)。此外，如果在語文學(xué)習(xí)中，教師將語文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中進(jìn)行探討，則會(huì)進(jìn)一步提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，語文教師可以借助多媒體技術(shù)，將相關(guān)的場景畫面進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生充分展開想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有如此，才能將學(xué)生的思維打開，才能從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)語文知識(shí)的了解。

三、挖掘教學(xué)創(chuàng)新因素，發(fā)展學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它對(duì)創(chuàng)造力的形成起著至關(guān)重要的作用。求異思維是一種開拓思維，不依常規(guī)，尋求變異，通過多方面的思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的新穎性、獨(dú)特性、多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《稱象》一課時(shí)，有學(xué)生提出稱石頭太麻煩了，可以用人來代替石頭。多么可喜的求異思維的火花！可見，學(xué)生不是不能創(chuàng)新，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)引導(dǎo)。語文教材中的很多課文都可以用來訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，教師精心為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度和靈活地觀察、分析問題，能夠提高他們創(chuàng)新能力。

四、采用創(chuàng)新教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

從整體角度分析，在教育過程中，優(yōu)秀的教育方式是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。語文教師要想幫助學(xué)生在課堂中形成創(chuàng)新能力，則需要積極創(chuàng)新教育方式。語文教師可以選擇幽默的話語、形象的動(dòng)作、情感的表露、有趣的實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生展開聯(lián)想，開啟學(xué)生思維，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。一般而言，小學(xué)生的接受能力比較差，思維的啟發(fā)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個(gè)非常漫長的過程，對(duì)此，語文教師可以利用小組合作、情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生集中性地對(duì)某一話題進(jìn)行討論與交流，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。此外，在語文課堂中，語文教師需要營造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生樹立平等討論、自由答辯的氛圍，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，只有如此，才能開發(fā)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，小學(xué)語文教師在教育過程中要將培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為主要內(nèi)容，并且采取相應(yīng)的創(chuàng)新策略，增強(qiáng)小學(xué)的創(chuàng)新思維，提高小學(xué)的創(chuàng)新能力。

編輯：馬德佳