美術(shù)特色教育中學(xué)生審美觀的培養(yǎng)與建立

朱紅梅

〔摘要〕美術(shù)特色教育最主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)與審美能力，而最主要的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠充分地欣賞美、感受美和創(chuàng)造美。因此，在進(jìn)行美術(shù)特色教育的實(shí)際教學(xué)活動時，要求教師必須大力推進(jìn)審美教育，為學(xué)生建立起全面的審美觀念，來進(jìn)一步提升美術(shù)的教學(xué)水平。本文主要對高中美術(shù)特色教育中學(xué)生審美能力缺失的原因進(jìn)行分析，從而進(jìn)一步對高中美術(shù)特色教育中學(xué)生審美觀的基本建立方法進(jìn)行探討總結(jié)。

〔關(guān)鍵詞〕高中美術(shù)特色教育學(xué)生審美觀

隨著我國教育改革不斷深入，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動中，必須更加尊重學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，促使其能具備一定的自主探究能力。因此，在進(jìn)行高中的美術(shù)特色教育過程中，教師必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來作為教學(xué)前提，不斷地發(fā)現(xiàn)并充分尊重學(xué)生個體之間的差異，積極引導(dǎo)學(xué)生建立起審美觀，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而確保學(xué)生的個性能夠得到充分的發(fā)展。然而，在現(xiàn)階段我國的各大高中美術(shù)特色教育中，仍舊存在嚴(yán)重的學(xué)生審美能力缺失的現(xiàn)象。

一、美術(shù)特色教育中學(xué)生審美能力缺失的原因

（一）、教師隊伍建設(shè)不完善

1、缺乏合理的教師隊伍結(jié)構(gòu)：依據(jù)我國相關(guān)的法律規(guī)定與制度要求，在高中的美術(shù)欣賞課中，必須要由專職的且具有本科學(xué)歷的美術(shù)教育類的專業(yè)人員來擔(dān)任教師的工作。然而，在實(shí)際的生活中，大部分美術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)生都不愿意到中學(xué)去任教，而更多地是選擇繼續(xù)深造或者自主創(chuàng)業(yè)，使得我國大部分高中的美術(shù)教師中科班出身所占的比例不高，從而導(dǎo)致高中美術(shù)特色教育的教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。

2、教師自身的專業(yè)素質(zhì)不高：一般來說，美術(shù)教師的理論水平往往都是來源于師范學(xué)校的培養(yǎng)，就算是擁有相應(yīng)本科學(xué)歷的教師仍舊存在一定的問題，例如對于美術(shù)理論的了解掌握度不夠，對美學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)掌握不牢等，使得教師自身的知識結(jié)構(gòu)并不全面。此外，有部分教師在進(jìn)行學(xué)生審美能力的培養(yǎng)過程中，往往更注重學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識掌握與否，而輕視對學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)。

（二）、美術(shù)教學(xué)活動存在嚴(yán)重的功利性特征

雖然說我國的素質(zhì)教育已經(jīng)良好開展并不斷深入，但是應(yīng)試教育觀念的影響作用也越來越大，這就使得高中的教學(xué)活動存在著明顯的功利性特征。在我國大部分的高中教學(xué)中，除了專攻藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生以外，美術(shù)一直是以一種“副科”的形式存在。面對著巨大的高考壓力，學(xué)生和教師往往會把更多的精力投入到能夠與高考成績直接掛鉤的各項考試課程中，而對于美術(shù)課程則缺乏足夠的重視，使其出現(xiàn)美術(shù)課被其他課程占用的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生不能全面投入到特色美術(shù)的教育活動中，使得學(xué)生的審美能力的提升與發(fā)展也受到一定的約束，不能建立全面而又科學(xué)的審美觀。

二、美術(shù)特色教育中學(xué)生審美觀的基本建立方法

（一）、進(jìn)行多種欣賞方式的教學(xué)

在進(jìn)行美術(shù)特色教育的教學(xué)活動中，如果教師不能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一與枯燥現(xiàn)狀，就會使得學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中對美術(shù)產(chǎn)生一定的厭煩心理，從而不能充分地調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師必須做到因地制宜，充分利用所具備的各種教學(xué)條件，在美術(shù)的教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)嘏浜嫌捌?、文學(xué)作品以及音樂等來進(jìn)行輔助教學(xué)，做到寓教于樂，提高學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)的興趣與積極性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力與水平。例如，在藝術(shù)欣賞課程中，教師可以充分地利用實(shí)物投影儀來將作品放大，促使作品中的藝術(shù)手法與表現(xiàn)形式能夠得到完美展示，從而使得學(xué)生在觀賞的過程中能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)作品的精華部分；而對于那些與學(xué)生所處時代背景不同的美術(shù)作品，教師則可以利用現(xiàn)代教育媒體來對其進(jìn)行情景再現(xiàn)，為學(xué)生提供一個更好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)形象與客觀現(xiàn)實(shí)之間的充分聯(lián)想，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，促使其建立更加完善的審美觀。

（二）、對課程教材進(jìn)行全面的掌握

教材是進(jìn)行課程講述中的重要基礎(chǔ)與理論依據(jù)，美術(shù)教師只有對美術(shù)學(xué)科的教材進(jìn)行全面的了解與掌握，才能真正地確保美術(shù)欣賞課程的實(shí)效性能夠得以提高，從而促使學(xué)生建立起更加完善的審美觀念。這就要求教師必須對美術(shù)欣賞課程的教學(xué)目標(biāo)有一個準(zhǔn)確的了解與把握，強(qiáng)化美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，把學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗作為教學(xué)活動的切入口，確保學(xué)生能夠合理地依據(jù)教師所設(shè)計的教學(xué)思路來進(jìn)行美術(shù)的欣賞活動。此外，教師在對教材進(jìn)行充分掌握之后，還需要依據(jù)實(shí)際的授課時間，來對教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的取舍，對教材中的重點(diǎn)與亮點(diǎn)部分進(jìn)行突出講解，并充分優(yōu)化組合，依據(jù)實(shí)際的課堂需要來進(jìn)行進(jìn)一步的延伸與拓展。

（三）、采用啟發(fā)式的教育手段

在進(jìn)行學(xué)生審美觀念的建立活動中，讓學(xué)生對經(jīng)典的美術(shù)作品進(jìn)行充分欣賞，并作出全面的分析與評價是實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力提升的重要辦法。這就要求教師必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)教學(xué)，幫助學(xué)生對經(jīng)典的美術(shù)作品進(jìn)行科學(xué)而又全面的欣賞，確保能夠從多個方面來探求作品的內(nèi)涵，從而促使學(xué)生能夠進(jìn)一步提高其自身的審美能力與文化素養(yǎng)。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的藝術(shù)講解方法，根據(jù)不同作品之間的不同特征，采用更加有針對性的方法，來將作品中美的精神與內(nèi)涵傳授給學(xué)生，來不斷地拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的審美能力，為其建立起更加完善而又全面的審美觀念。

結(jié)語

在高中教育中，美術(shù)教育是其中一項重要的組成部分。高中美術(shù)特色教育的主要任務(wù)是確保學(xué)生能夠建立起完善的審美觀念，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的整體審美素質(zhì)。隨著新課程改革的不斷發(fā)展與深入，傳統(tǒng)以繪畫寫生訓(xùn)練為基礎(chǔ)的美術(shù)教學(xué)方式被打破?，F(xiàn)階段，我國的美術(shù)特色教育應(yīng)更加注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)觀念的養(yǎng)成工作。特色美術(shù)教育通常是以基本的美術(shù)常識與作品欣賞為主導(dǎo)，來進(jìn)一步將美術(shù)語言系統(tǒng)的知識技能訓(xùn)練整合到實(shí)際的美術(shù)教育工作中，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，加強(qiáng)美術(shù)教育工作中學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與技能全面提高的重要途徑。（責(zé)任編輯翁婷皓）

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