中職學生就業現狀分析與對策

蘇道宏

摘 要：該文對目前中職學生就業現狀進行分析，主要是：頂崗實習簡單就業、高就業率低守業率、學校就業中作用發揮不明顯、學生思想和專業準備不充分；針對上述問題，提出了針對性解決對策。中職教育是為社會培養高素質勞動力的基礎教育，隨著近些年，本科生擴招政策的實行，大學生就業難開始出現。與此同時，中職學校的生源數量及其綜合素質亦相應降低，導致中職學生的就業也開始出現困難。

關鍵詞：中職生 就業現狀 對策

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（b）-0228-01

但憑借著中職教育的優勢，可以解決一部分就業困難的大學生和高中畢業生的出路，使其選擇熱門專業并掌握一定的操作技能，以促進其就業，并提升中職學生的就業率?，F對中職學生進行就業現狀分析及研究如下。

1 中職學生就業現狀分析

1.1 頂崗實習，簡單就業

中職學生大多采用2+1的教育模式，所謂就業，大多是簡單的頂崗實習，頂崗實習結束，合格的學生被留下。由于用工企業受國家政策和社會環境的影響較大，用工狀況波動也較大，并且部分中職學生綜合素質不高，中職生的實習優勢喪失了很多，使其被實習單位拋棄便自然而然了。學生在頂崗實習過程中，安全得不到保障。

1.2 高就業率，低守業率

目前用人單位對中職生存在哄搶的虛假繁榮，深究其根源，大多由于短時間的用工荒所形成的暫時性用工，邊緣性用工和廉價勞動力，很多學校以此種就業，作為學生就業率統計分析數據，實際上是造成一種假象，學生大多數沒有從事所學專業，只是一些簡單輔助工作，根本無法達到就業的要求。

1.3 弱勢就業群體

用人單位對學歷有所要求時，作為中職學生，大多數從事非管理層的基層第一線工作，承擔者較重的體力勞動和腦力勞動，要實現邊工作邊學習來提升自己，對中職學生來說比較困難。有些企業以低起點為由開出較低工資，也不簽訂勞動合同或者聘用合同，隨意安排學生進行加班或者拖欠工資，學生的生活得不到保障，從這個角度來說，中職學生處于就業群體中的弱勢群體。

1.4 思想、專業準備不充分

中職生對現行的就業形勢不清楚，對將來面臨的就業沒有目標，雖然入學時知道選擇專業，畢業時知道自主擇業，但還是對自己就業去向比較盲目，不能正確地確定自己的就業方向。而且學校的教育大多以追求知識的完整性為目標，而忽略了工作完整性的教學，學生甚至不能對所學專業的詳細工作流程爛熟于心，學校教育與就業之間門檻較高，教師無法正確地貫徹職業教育，甚至有些將義務教育的模式轉嫁到職業教育，在校實訓的比例達不到大綱要求，實訓基地建設不完善，學生根本沒有進行專業實訓，這對培養學生的職業能力和就業競爭力極其不利，進入社會后，自然就成為就業的弱勢群體了。

2 中職學生就業對策研究

2.1 校企合作深層化、教學改革實質性

在國務院關于大力發展中職教育的決策中，要求學生在最后一年中就要到用人單位，但是并不意味著學生在校的兩年中，都要以講授理論知識為主，中職學校完全可以在前兩年多下功夫，讓頂崗實習和實踐性教學在前兩年就逐漸開始實施，具體操作起來，可以安排較少的內容，讓學生進行模擬實習，這樣不但增強了學生的實踐能力，而且把所學的理論知識轉化為日后的工作技能，為學生由校園走向社會降低了門檻。

校內實習的方式，對于中職學校來說，學生主要是通過實訓基地實踐操作增強操作技能，提高動手能力。然后到校外實習基地進行頂崗實習，按照企業對于員工的工作技能要求，按部就班的，形成“訂單式”培養，這樣真正將學生的中職教育與職業生涯密切聯系。中職教師要轉變思想觀念，強化職教意識，充分理解職業教育的內涵，從而為校企合作做好準備。學校不斷探索，推進教學改革，學科整合，調整文化課、專業課、專業技能課三者的關系，要以能力為本位，進行課程模式的構建。

2.2 健全學生管理制度

實習學生進入頂崗實習階段，學校更要加強對學生的實習管理，除保證聯系方式暢通意外，要對學生灌輸安全實習的意識，對學生從事的實習崗位，給予專業的職業指導，幫助學生擺脫就業弱勢，同事要做好與實習單位溝通工作，及時的反饋實習意見，從而更好地給予學生守業建議。中職學生一般年齡較小，在進入社會后，面對職場較為茫然，心理上也會有一定的變化，學校最好配備經驗豐富、對學生十分熟悉的老師，給予學生心理咨詢輔導，對學生的頂崗實習全過程進行監控，降低學生的心理問題，使其平穩地由頂崗實習過渡到工作崗位。

2.3 完善學校就業教育

就業教育大致分為三個階段：第一階段，入學后的就業觀教育。讓學生明白在我國現階段市場經濟條件下的就業形勢，了解就業的影響因素，明確自己就業方向。并逐步學會觀察分析就業形勢，形成自己的就業觀。第二階段，在校學習時的就業能力教育。通過這個階段的學習使學生知道，就業需要有真才實學和能力。使學生明白有能力才能變被動就業為主動就業，實現真正意義上的自主擇業。第三階段，畢業前的就業技巧教育。這是就業教育的最后階段，主要向學生介紹求職就業過程中的一些方法和技巧。

2.4 強化素質教育、增強學生的軟實力

中職學生主要以初中畢業生為主，在綜合素質方面與大專、大學畢業生存在一定差距，學校在培養學生專業能力的同時，要對學生的綜合素質拓展給予一定的重視。中職學生在進入職場后，工作上手較快，專業技能性更強，但是再進行職業提升時，綜合素質往往成為制約其進步的一個重要因素。中職學校應對學生進行相應的禮儀教育，以提升中職學生的內在素質和外在形象。禮儀能夠體現一個人的氣質，道德水平，個人修養，審美情趣與交際能力。學校通過對學生進行禮儀教育，可以幫助學生樹立良好的個人形象，改善學生的言談舉止，培養良好的職業素養，從而在激烈的就業市場，為自己增加競爭力。為學生由基層勞動者向管理層次提升奠定基礎。

3 結語

中職教育是為社會輸送高素質勞動者的重要渠道，中職生就業也是一個敏感的社會問題，處理是否得當，將關系到社會穩定，國民經濟的發展。其就業狀況將影響中等職業技術學校日后的招生以及專業的設置，甚至還會引發一些社會問題。然而解決中職生就業中存在的問題是需要時間的，但是，只要有國家有關部門和全社會的關注，隨著我國市場經濟體制的進一步完善，解決中職生就業問題將指日可待。

參考文獻

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