基于合作學(xué)習(xí)法的中職學(xué)校建筑專業(yè)英語教學(xué)研究

曹美娟

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)越來越受到人們的關(guān)注，在教育事業(yè)不斷深入改革的背景下，中職英語教學(xué)已經(jīng)得到了較大的進步，英語教師開始在教學(xué)中積極運用多種教學(xué)方法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)是一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法。本文就基于合作學(xué)習(xí)法的中職學(xué)校建筑專業(yè)英語教學(xué)進行了研究分析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)法 中職學(xué)校 建筑專業(yè) 英語教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0107-01

現(xiàn)階段的中職英語教學(xué)雖然得到了一定的發(fā)展，但是還是存在一定的不足之處。合作學(xué)習(xí)法能夠提升學(xué)生興趣，改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)方式，以小組的形式合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)、開展教學(xué)活動，提升學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)在中職英語教學(xué)中積極運用合作教學(xué)法，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

一、合作學(xué)習(xí)法相關(guān)概述

合作學(xué)習(xí)法最早由美國人于20世紀70年代提倡運用，是現(xiàn)階段我國新課程改革中所提倡的重要學(xué)習(xí)方法之一。合作學(xué)習(xí)法強調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極表達自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、創(chuàng)造力、想象力，使學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中，得到學(xué)習(xí)效果的提升。

二、中職學(xué)校建筑專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的重視程度不足

大部分學(xué)生選擇中職學(xué)校就是為了能夠掌握一項專業(yè)技能，建筑專業(yè)的學(xué)生也是一樣，往往對文化課的學(xué)習(xí)并不重視，再加上一些學(xué)生在初中時對英語學(xué)習(xí)就不感興趣，到了中職學(xué)校后，將學(xué)習(xí)重點放在專業(yè)課上，因此，更加不注重對英語課程的學(xué)習(xí)。嚴重忽視了各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，沒有認識到英語學(xué)習(xí)對他們今后工作、發(fā)展產(chǎn)生的重要作用。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

大部分的中職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，對于英語學(xué)習(xí)缺乏自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。在中職英語教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生跟不上教學(xué)進度的情況，學(xué)生無法理解教師講解的知識，會選擇做一些其他感興趣的事，而不去聽教師講解的教學(xué)內(nèi)容，從而形成一種惡性循環(huán)，使教學(xué)效果始終無法得到提升。

（三）教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)階段的中職英語教學(xué)中，大部分教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為主體，進行單向傳遞知識的過程。填鴨式的教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位[1]。教學(xué)方法較為枯燥，十分容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生逐漸失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。并且在教學(xué)過程中，教師很少運用現(xiàn)代化教學(xué)工具，不注重語言環(huán)境和情景的創(chuàng)設(shè)，很大程度上限制了學(xué)生對英語知識的運用，阻礙了中職英語教學(xué)的進一步發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)法在中職學(xué)校建筑專業(yè)英語教學(xué)中的運用

（一）合理分組

在進行合作學(xué)習(xí)之前，首先需要對學(xué)生進行合理的分組。國外研究一般建議4～6人一組[2]。根據(jù)中職學(xué)校建筑專業(yè)的實際情況，可以將分組人數(shù)調(diào)整為7～8人。在進行分組時需要充分考慮到學(xué)生的交際能力和任務(wù)難度，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好等自由選擇合作伙伴，通過具有不同學(xué)習(xí)能力、特長學(xué)生之間的交流，實現(xiàn)信息交流量的增加。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

合作技能是合作學(xué)習(xí)實施的重要保障。中職生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，在進行英語學(xué)習(xí)時，很難使合作學(xué)習(xí)的效果充分發(fā)揮出來，因此，英語教師應(yīng)加強對學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。要求學(xué)生能夠認真傾聽他人意見，積極表達自身想法，學(xué)會協(xié)調(diào)自己與小組其他成員之間的關(guān)系，能夠?qū)π〗M討論的問題結(jié)果進行總結(jié)歸納等。并鼓勵小組成員之間盡量使用英語交際用語，提升英語交流能力和口語水平，如：Thank you for your advice等。

（三）注重學(xué)生主體地位

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、組織競賽、課文劇表演等形式，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并給予一定的幫助。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要進行適當(dāng)?shù)脑u價，例如在進行小組互助答疑過程中，教師不應(yīng)直接對回答錯誤的學(xué)生說：“You are wrong.”而是要委婉的告訴學(xué)生：“Please think it over.”維護學(xué)生的自尊心，提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生不再懼怕英語表達。

（四）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置小組任務(wù)

在進行合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)節(jié)日時，教師可以為學(xué)生設(shè)置“My favorite festivals”話題，要求學(xué)生用英語說出自己最喜歡的節(jié)日，并敘述原因，在加深了對節(jié)日名詞的印象同時，也鞏固了以往的英語知識。

現(xiàn)階段的英語教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注，教師需要不斷完善改進教學(xué)模式，在教學(xué)過程中融入多種教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)法是目前在教學(xué)中被普遍運用的教學(xué)方法，教師在中職學(xué)校建筑專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)積極運用，合理分配小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，注重學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置小組任務(wù)，提升教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張小紅.淺談合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運用[J].學(xué)理論，2011，7（35）：237-238

[2]段御苑.論中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2013，2（38）：110-111