基于行業需求的職業院校課程設計與實施

王茜　平金珍　韓莉

摘 要：本文是筆者所在學院進行教學改革、內涵建設期間，在當前高職教育理念的指導下，面向區域內行業需求，結合學生智能特點，將重新整合的課程進行的總結歸納。分別介紹了課程的設計理念和思路、課程內容、課程的方法手段、課程資源并總結了課程特色。

關鍵詞：課程設計 高職 行業需求

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）09-0056-01

石家莊信息工程職業學院的軟件技術專業開設了《數據庫原理及SQL Server數據庫》課程，本門課程是軟件技術專業的專業核心課，課程在發展的過程中不斷吸取高職教育理念，結合區域軟件行業需求，以學生為主體，在課程目標、課程內容和課程組織形式上都進行了改革，發展至今，課程形成了自己的特色，取得了一定的成績，本文就課程設計過程中涉及到的幾個方面進行闡述。

1 課程定位與目標

本課程被定位為專業核心課程。.NET職業崗位主要分為兩類，一類是使用C#開發WINFORM程序，另外一類是使用ASP.NET開發的WEB應用程序，本課程的職業技能涵蓋了最關鍵的數據庫技術，本課程中學習的數據庫原理、數據庫技術和數據庫安全機制同樣適用于后續的專業課程。所以本課程是軟件技術專業.NET開發方向的專業核心能力和崗位專用能力培養課程，是校企合作開發的基于C#WinForm管理信息系統工作過程的課程。并且本課程在教學過程中注重培養學生的適應能力、自學能力和抗壓能力，培養學生的規范意識、合作意識和溝通意識。整個學習過程中，監督并要求學生能夠不斷反省自己、養成良好的習慣。對職業素養的養成起到支撐作用。為后續課程和從事軟件開發工作打下良好的基礎。

在設計課程的時候還要考慮學生的基礎和特點。學生的基礎知識較為薄弱，學習能力也比較弱，與普通高校學生的學術性智能相比，我們的學生傾向于“動作性智能”。我們應將課程設計為情景化教學，學習過程模擬工作過程以適應學生的認知規律。

綜合以上分析，本課程的性質是軟件技術業的專業核心課程，是校企合作開發的基于數據庫設計、應用工作過程的課程。2 課程設計理念與思路

考慮到高職院校的辦學理念，結合本專業的人次培養目標，本課程的設計理念是：（1）校企合作開發課程；（2）適應學生智能特點；（3）基于行動導向培養職業能力；（4）以學生為主體，重視終身學習的能力培養。

明確了課程的設計理念后，還要有一個合理的執行路徑：

我們先來選取課程內容，首先進行典型工作任務描述，分為三個模塊，分別是數據庫的設計、應用和安全管理。

在數據庫設計工作模塊中，分為數據庫的需求分析、數據庫的概念設計、數據庫的邏輯設計、數據庫的物理設計。在數據庫應用工作中，分為兩個：程序設計員或者數據庫管理員使用結構化查詢語言（ISO SQL）編寫存儲過程；根據用戶的需求，方便、及時和準確地從數據庫中獲得所需的信息。在數據庫安全管理中，分為安裝和升級服務器、登記數據庫的用戶、維護數據庫的安全性、制定數據庫備份計劃、數據庫信息進行恢復。

轉換到學習領域，經過篩選，我們選取了教務管理系統數據庫作為項目的載體。在組織和安排教學內容時，按照《教務管理數據庫》的整個生存周期的順序進行，特別將數據庫系統認知、概念設計和邏輯設計的這些理論學習融入到了需求分析階段。

最后，為了讓學生對所學知識和技能進行整合，也為了鍛煉學生的自主學習、分析解決問題的能力，還安排了30課時的綜合實訓。

在實施教學時，以小組為單位，整個教學過程以學生為主體、以項目為導向，劃分成5個環節：

項目展示：教師發布項目任務書和參考資料，介紹項目內容和實施步驟，使學生帶著明確的目標學習。

課堂實踐：突出學生為主體，嘗試完成項目，匯總這一過程中出現的問題。這個環節可以培養學生閱讀文檔的能力、自學能力以及自省的能力。

重難點講解：學生就匯總的問題與教師交流，教師將重點難點分析、演示。

項目匯演：各個項目組分別匯報課堂實踐成果，接受專任教師、實踐指導教師和其他同學的檢驗，鍛煉學生的項目掌控能力和語言表達能力。

總結提高：教師帶領學生總結項目實施過程中遇見的問題，給出指導性解決方案，布置拓展任務。

3 教學方法和手段

采用“教學做用一體化”的教學模式，將理論與實踐緊密融合。教師規劃、準備、主導整個學習流程，在學習過程中，則是以學生為主體，讓學生在做項目的過程中能夠主動搭建知識體系，并參與真實項目的數據庫維護。做到理論與實踐相結合，針對不同的教學環節，結合學生的特點，采取了相應的教學方法。考核評價方式分為過程性考核和終結性考核。最終分數得出之后，還會選擇成績優異的同學參與真實項目的數據庫維護工作。極大地調動了學生的學習積極性。

4 教學條件

本課程組教師與企業專家共同編寫了課程標準、單元設計、任務指導書等教學資料，并錄制了大量的課堂視頻、操作演示視頻、微課。

在不同的教學階段，也配備的不同的教學環境，基礎項目階段，在一體化教師和實訓室進行，方便教師演示和學生練習，而在真實項目階段，則在校內實訓基地進行，讓學生融入到仿真工作環境中，進一步鍛煉職業素養。網絡課堂這個網絡教學環境則貫穿全部教學階段，讓學生隨時隨地都可以自主學習。

而本課程的課程網站，按照項目整合了學習資源，針對每一個項目，都提供了資料、作業習題、操作視頻和在線測試功能。還突出互動性，教師可以設置學習限制，比如測試通過了項目1，才能進行項目2的學習，激發了學生的學習熱情，此外還有學習論壇、項目答疑等模塊。

5 課程特色

根據崗位需求，對課程內容做了加法和減法，增加了重點部分的實踐課時；減少數據庫原理的知識點；考慮到學生的智能特點，將枯燥的理論學習融入到項目需求分析當中。

課程網絡則強調學生的主體地位和互動性，為學生學習打造了一個自由開放的空間。