關于思想政治課“立體”育人的思考

付秋紅

在新課程改革下，教師應怎樣使思想政治課教學達到理想境界呢？對此，教師要緊跟時代步伐，從學生的身心特點出發，因材施教，采取動態的、開放的、互動的、綜合的教育模式，即“立體”育人?！傲Ⅲw”育人作為一種更加契合社會發展趨勢的教育理念，不僅為高效思想政治課教學的開展提供了指導和借鑒，還為學生的終身發展奠定了基礎。

一、“立體”育人理論提出的意義

“立體”育人理論要求教師充分利用課堂內外資源，多角度、多維度教育學生，使學生在多種教育合力的作用下既學習知識，又體驗學習的快樂，從而實現學生的全面發展。

另外，教師要積極研究與探索“立體”育人理論，豐富“立體”育人理論，在教學中滲透“立體”育人理論，從而促進自己教學理念的轉變以及綜合素質的提升。

二、應用“立體”育人理論時應堅持的基本原則

（一）注意理論聯系實際

課堂教學的關鍵在于喚醒學生，而要想喚醒學生就必須使學生學會運用知識解決現實問題。當今思想政治課往往脫離學生的生活實際，很難對學生的內心產生觸動，引起學生共鳴。要想改變這一狀況，教師就必須在課堂與生活之間架起一座“橋梁”，讓學生在生活化的課堂中感悟、體驗、成長。對于該原則的貫徹，教師可以從以下兩方面入手。

1.關注時政熱點，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

教師要立足實際，幫助學生養成關注時事的習慣。對此，教師可組織學生收聽、收看新聞節目，使學生及時了解黨和國家的重大方針政策和國內外大事，培養學生敏銳的政治觀察力，提升學生的政治素養。教師還可舉辦一些時政論壇、辯論賽等豐富多彩的活動，提高學生分析、解決問題的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.利用多種方法，提高學生理論聯系實際的能力。

例如，對于“我國公民的政治參與”這部分內容，學生學起來非常困難。于是，我把學生分成若干個小組，要求學生通過走訪、打電話、寫建議信等形式，解決相關問題。這樣一來，思想政治教學就從課內延伸到了課外，轉變為實踐探究教學。通過這次活動，我不僅解決了學生知識層面的問題，而且還培養了學生的公民意識，提高了學生的政治素養，使學生充分認識到了人與人之間交往的重要性和集體協作的重要性。

由此可見，教學不僅僅是教會學生知識，更重要的是教會學生理論聯系實際的能力。

（二）煥發課堂生命活力

所謂活力就是創造力。那么，教師應如何煥發課堂生命活力呢？

1.關注每個學生，因材施教，激發學生的生命活力。

蒙臺梭利曾說：教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發展這種精神。

我曾經教過一個問題學生，利用其優點引導他，給他提供施展自己才能的機會，最終使他變得陽光、自信。這使我明白，有些學生不是沒有才能，而是沒有被發現才能。因此，教師要重視問題學生的優點，發掘自卑學生的積極一面。

例如，一些自卑學生往往有體育、舞蹈、繪畫等方面的天賦，教師要善于發現和捕捉他們的優點，并利用這些優點引導他們積極參加集體活動，讓他們在活動中體驗到成功的喜悅，增強其自信心，從而使他們學會面對生活，成為一個樂觀自信的人。

2.整合資源，精心設計，培育學生心靈。

教師要整合資源，多角度培育學生心靈。

例如，為了讓學生學會感恩、學會理解父母、學會關愛他人，樹立積極的生活態度，我組織了“感謝有你，伴我成長”的活動課。整個活動期間，愛的真情充盈著教室的每一處空間，營造出了濃濃的氛圍，浸染了每一位學生的心靈，撥動了每一位學生的心弦，許多學生都流下了動情的眼淚。

對每個學生的未來負責，讓每個學生獲得個性發展的空間，讓每個學生都能幸福成長，這應該是教師的永恒追求。教師要始終把學生放在心中，把學生當作發展中的人和能夠發展好的人，學生雖有差異，但絕對沒有好壞之分。每一朵花都有開放的理由，只有包容，才能成就百花齊放。而對于學生，只有尊重，才能塑造健全人格。教師要用寬廣的胸懷包容學生，用崇高的人格陶冶學生，用豐富的學識涵養學生，用積極的話語鼓舞學生，關注學生的成長，夯實學生的基礎，讓學生擁有健康幸福的人生。