淺談如何激發高中生學習歷史的興趣

季培培

托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。濃厚的興趣、強烈的求知欲是學生學習知識、培養能力的主要動力，也是學生獲得成功的關鍵因素。歷史學科知識面廣、內容豐富，涉及政治、經濟、文化等多方面知識，對學生的發展具有重要作用。那么，歷史教師應如何借助歷史學科特征，激發學生的學習興趣呢？下面筆者就結合多年教學實踐，談一談如何激發高中生學習歷史的興趣。

一、構建民主、平等、和諧的師生關系

古人云：“親其師，信其道。”學生是否愿意學某門課程很大程度上取決于他是否喜歡其任課教師。良好的師生關系能拉近師生之間的距離，促進教學效果的提高。由此可見，建立民主、平等、和諧的師生關系非常重要。對此，教師在課堂教學中要營造輕松、民主、和諧、愉悅的學習氛圍，提供適當的活動空間，讓每位學生都能充分發揮學習主動性、能動性、創造性和獨立性。在輕松、民主、和諧、愉悅的氛圍中，教師和學生能夠平等對話、深入交流，實現思維的碰撞，獲得情感的共鳴，從而最終提高課堂教學效果。

二、充分發揮學生的主體作用

學貴有疑，有疑才有思，有思必有得。在課堂教學中，教師要善于提出問題，步步深入，啟發誘導，化解疑難，循序漸進地進行教學。這樣就能促進學生掌握知識，培養學生思維能力。

例如，在教學“開創外交新局面”這部分內容時，教師可引導學生認真閱讀教材，并提出以下問題：20世紀70年代中國在外交領域取得了哪些成就？為什么是“恢復”聯合國合法席位而不是“加入”？長期處于敵對狀態的中美兩國的關系為什么會走向正常化？矛盾不可調和的中日兩國為什么會建立外交關系？這樣學生就能帶著疑問閱讀教材、分析教材，激發學習興趣，集中學習注意力，積極主動進行思考，培養歷史學科能力。

因此，教師要引導學生閱讀教材、分析問題、解決問題，激發學生自信心，使學生積極主動地參與到課堂教學中來，從而提高課堂教學效率。

三、以歷史聯系現實

歷史知識豐富多彩，與我們的生活有著千絲萬縷的聯系。教師要善于發現歷史與現實的聯系，并通過巧妙的教學設計將其呈現給學生，從而煥發歷史課的生機與活力。

例如，筆者在講授羅斯福新政中有關“以工代賑、興辦公共工程”的相關知識時，學生一臉茫然。對此，筆者聯系全球次貸危機，層層深入，提出問題：國家為什么要投資基礎設施建設，直接發放救濟金不就行了嗎？投資基礎設施建設有必要嗎？國家的這一舉措會給普通民眾帶來什么？是單純發放救濟金好，還是投資基礎設施建設好？這樣學生就能通過分析認識到投資基礎設施建設能夠刺激內需、緩解危機、拉動國內經濟的增長，從而對羅斯福新政有更深層次的理解。

四、發揮學生的想象力

歷史是一門充滿趣味的學科，它每節課的內容都是一個獨立的歷史故事。在授課過程中，教師要巧妙地將歷史知識簡單化、趣味化、通俗化，調動學生積極性，活躍課堂氣氛，加深學生對歷史知識的理解。

例如，在講授“存天理，滅人欲”的相關知識時，筆者提問學生：同學們，在上完體育課時，你們最想干什么？學生紛紛表示想喝水、想休息。筆者緊接著說：你們的需求的確是合理的，可如果封建倫理道德規定上完體育課不允許喝水、休息，你們該怎么辦呢？這時學生恍然大悟，在封建倫理道德下，個人的欲望必須符合封建倫理道德，這就是所謂的“存天理，滅人欲”。這樣筆者就通過趣味化、通俗化的講授，活躍了氣氛，吸引了學生的注意力，加深了學生對“存天理。滅人欲”相關知識的理解。

五、恰當運用多媒體技術

由于歷史是過去的事情，學生往往難以透徹理解。對此，教師要恰當運用多媒體技術，增強課堂中的師生互動。

例如，在講授“新航路開辟”的相關知識時，筆者在白板上呈現出了相關地圖，讓學生在白板上畫出航行路線，“重游”新航路。這一“重游”經歷使學生牢固掌握了相關知識，增強了課堂教學的趣味性，提高了課堂教學效率。

因此，教師要注重運用多媒體技術，使枯燥的歷史課變得生動且富有感染力，提高歷史教學效果。

總之，歷史教師要運用多種教學手段激發學生的學習興趣，讓學生主動學、積極學，從而使歷史課堂教學達到預期目標。