學習歷史 樂在其中

楊麗香

初中歷史學科往往不受學校、家長及學生的重視，加之其內(nèi)容抽象、知識點分散，學生往往提不起學習興趣。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，歷史教師應引導學生“樂學”，讓學生樂于學習。

新課程改革要求轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生終身學習的能力和習慣，激發(fā)學生學習歷史的興趣。下面筆者就結合自己的教學實踐，談一談如何促進學生“樂學”。

一、建立平等的師生關系是學生“樂學”的基礎

我曾認為，教師在課堂上應當嚴肅，這樣才能管住調皮的學生，課堂效率才會提高，學生才會取得優(yōu)良成績。但在和學生閑聊時，一位學生對我說：“老師，其實您的歷史課上得非常好，可是您在課堂上好嚴肅，批評學生的語氣常常讓我們很難接受，有些同學甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。”聽了這位學生的話以后，我沉默了十幾秒鐘，內(nèi)心五味雜陳。

后來我查閱了一些資料，明白了初中生正處于生理和心理發(fā)育的特殊時期，很多學生在思想上開始變得叛逆，不愿服從管教。正是由于這種逆反心理，學生的世界觀、人生觀、價值觀開始發(fā)生變化，他們開始挑老師、挑學科，選擇性地進行學習。在這一形勢下，教師應發(fā)揮主導作用，把學生的注意力吸引過來。

在之后的課堂教學中，我力求做到態(tài)度親切。當學生表現(xiàn)精彩時，我及時給予表揚；當學生回答有錯時，我不再像以前那樣當眾斥責，而是給予鼓勵；當學生由于緊張而表達不暢時，我提醒學生不要緊張，盡量放松。

這樣，在和學生建立了平等的師生關系后，學生對我產(chǎn)生了認同感，學生學習歷史的主動性明顯增強了。

二、讓學生參與教學是學生“樂學”的最佳契機

初中階段，學生的自我意識較強，自我表現(xiàn)欲十分強烈，這時的學生非常希望引起他人的注意，獲得他人的好感。對此，教師可利用學生的這些特點，引導學生通過各種方式參與教學，滿足學生的表現(xiàn)欲，讓學生在掌聲、笑聲中體驗成功的喜悅，從而提高教學效果。

例如，在講解“艱難曲折的探索歷程”這部分知識時，我提前讓學生搜集有關“大躍進”和“人民公社化運動”的相關資料，并進行整理。上課時，我讓學生結合資料講解這部分內(nèi)容，學生非常踴躍，引用了大量的例子，把“大躍進”和“人民公社化運動”的情境生動地呈現(xiàn)了出來，從而牢固地掌握了相關知識。

另外，我還在課堂上盡量給學生留出討論、辯論的時間，引導學生自學探究，提高學生學習興趣，激發(fā)學生探究的欲望，改變單一的教學方式，促使學生參與教學。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)課堂教學不再是我一個人的“獨角戲”了，學生參與的熱情很高，課堂氣氛活躍了許多，而且最重要的是，學生愛上了歷史課，極大地提高了學習效果。

三、全面提高自身素質是學生“樂學”的源泉

要想使學生喜歡自己的課，教師就要提高個人魅力，而魅力主要來自于個人的綜合素質。那么，教師應如何提高個人的綜合素質呢？

作為教師，我們要擁有淵博的知識，所謂“腹有詩書氣自華”說的就是這個道理。學習的途徑有很多，讀書是其中的一種。教師在讀書時不要局限于本學科，而要廣泛閱讀，汲取精華，不斷提高自身的知識層次，這樣就能有效提高自身綜合素質。

作為教師，我們要運用睿智的語言、風趣的講解、機智的應對、豐富的表情，增強自己的氣場，讓教學張弛有度，使學生在輕松愉悅的氣氛中掌握知識、提高覺悟。

總之，教師是新課程改革下課堂教學的設計者和指導者，在課堂這個有限的空間里，教師要不斷探索，深入實踐，讓學生從苦學、厭學變成愛學、樂學，從被動變?yōu)橹鲃樱@樣才能取得良好的教學效果。