淺談如何引導(dǎo)幼兒感受音樂

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）09-0245-01

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，幼兒藝術(shù)教育要強(qiáng)調(diào)“感受與表現(xiàn)”，而不再重“技能訓(xùn)練”，要從習(xí)慣于在音樂活動中教藝術(shù)技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橛枚喾N途徑去引導(dǎo)對美的感受與表現(xiàn)。《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的前言部分指出，“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和感情的方式也有別于成人”。

1 在教學(xué)中多為幼兒提供音樂審美感受的機(jī)會

創(chuàng)造美的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒多去體驗和欣賞美的事物和大師作品。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多去組織幼兒體驗各種藝術(shù)形式和欣賞藝術(shù)作品，如提供給幼兒一些簡單容易理解的圖畫、照片、圖書，組織幼兒去觀賞一些表演，讓幼兒自發(fā)地去模仿創(chuàng)作。比如，可以在音樂課中，用簡單的易懂的圖譜，來方便幼兒記憶主要動作或者歌曲內(nèi)容。像《獅王進(jìn)行曲》的音樂欣賞中，利用視頻或圖譜，來表現(xiàn)獅王出場的由小至大的腳印和表現(xiàn)吼聲的弧形鋸齒等一些變化，使抽像的事物具體形象化。

除了大師的一些音樂作品的感受與欣賞外，還可以結(jié)合其他領(lǐng)域的學(xué)科教育，讓孩子們在美術(shù)創(chuàng)作、戶外體育活動、故事兒歌欣賞、大自然或者社會活動、對科學(xué)的探索發(fā)現(xiàn)等過程中，提升對美的感受和體驗，并把所感知的對象和體驗用音樂形式自由地出來。單純的音樂教育的內(nèi)容包含歌唱、韻律活動、音樂游戲、樂器演奏、音樂欣賞，但從幼兒身心發(fā)展方面來說，幼兒音樂教育的內(nèi)容還應(yīng)包含身體的語言、認(rèn)識情感、個性、社會性等方面的內(nèi)容。

如在2014年5月份在武平縣教師音樂評優(yōu)大賽時，實驗幼兒園的李冬芳老師的中班音樂活動《快樂的小老鼠》，李老師在課前準(zhǔn)備時，給孩子們講述了有關(guān)老鼠的故事，在音樂活動導(dǎo)入時，讓孩子們?nèi)バ蕾p貼在墻上的大班幼兒畫的幾幅美術(shù)創(chuàng)作，上面有很多的小老鼠。接著，李老師讓孩子來欣賞音樂，讓孩子感受音樂中的小老鼠在干什么。聽完后，讓幼兒表演小老鼠走路的樣子，并引導(dǎo)孩子?xùn)|瞧瞧西看看的神態(tài)演示，然后引入小老鼠的音樂游戲。這些故事欣賞和美術(shù)創(chuàng)作都使得幼兒沉浸在一定快樂的游戲氛圍中，很自然地把自己當(dāng)成小老鼠，李老師把自己當(dāng)成老鼠媽媽，并且運用豐富的表情來表現(xiàn)老鼠的滑稽感，非常的逼真有趣，孩子們也非常投入的進(jìn)行自我表達(dá)和表現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，要學(xué)習(xí)李老師的教學(xué)方法，用幽默的語言、生動的比喻，使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計趣味化、教法趣味法上多下點功夫。李老師善于 “童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”，引起情感上的共鳴，在師幼之間架起相互溝通的橋梁并配合得非常默契，讓幼兒能積極地、主動地接受教師所教授的內(nèi)容，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

還可以提供真實的感知對象來引導(dǎo)幼兒去感受美，比如提供與音樂內(nèi)容相關(guān)的視頻表演等，方便幼兒深刻地感知所學(xué)的音樂內(nèi)容和表現(xiàn)形式。就像李老師的音樂課中，在表演小老鼠喝飲料的場面，用礦泉水瓶當(dāng)代替物，“喝醉”后，自己先用腮紅把臉涂紅，成醉老鼠，而后又讓孩子自己去化妝，打扮醉老鼠，最后再進(jìn)行表演音樂游戲。使得整節(jié)課層層遞進(jìn)，一遍又一遍的游戲表演，都有新的內(nèi)容和目標(biāo)要求的達(dá)成，孩子們的興趣也是逐步提升了，興致越來越高漲。最后還請老師來扮演貓的角色出場，嚇得孩子們趕緊逃出貓的窩，使得表演更加逼真有趣，孩子們也是在這個真實的感知對象中感受到了音樂的美妙。

2 尊重幼兒在音樂審美中的獨特感受，成人的審美標(biāo)準(zhǔn)不強(qiáng)加給幼兒

達(dá)爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。因此，音樂教育的重點應(yīng)該著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗。

孩子們在音樂聲中很自然的跟著音樂唱跳，從中受到熏陶、慢慢形成活潑開朗的個性，在演奏中感受和表現(xiàn)音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情，使身心得到全面的發(fā)展。幼兒的歌曲是通過反復(fù)聽并跟著一起唱而學(xué)會的。通過一兩次課來教一首歌，不如讓孩子經(jīng)常反復(fù)的聽一首歌的效果好，正如孩子們常常會忘記老師所教的歌曲，而能夠熟悉地記住動畫片或者連續(xù)劇中的歌曲，這就說明了反復(fù)聽的過程是更重要的。在音樂律動中，老師在前面示范，而孩子們在后面模仿，但是不要強(qiáng)調(diào)孩子們的動作標(biāo)準(zhǔn)性，而是不管孩子跳得怎么樣，對不對，只要孩子們能夠跟著音樂的節(jié)奏舞動就好，幼兒也會很快樂，并且創(chuàng)造出各式各樣新的動作來，在潛移默化中，他們會學(xué)會很多的歌曲和舞蹈，并且在音樂審美中富有孩子們自己的獨特感受，而非成人強(qiáng)加的審美標(biāo)準(zhǔn)。

3 對孩子的音樂審美情趣與愛好要給予支持

在音樂教學(xué)活動的過程中，教師更注重幼兒的體驗與表現(xiàn)。在整個過程中，不再是老師去教，而是孩子自己的學(xué)習(xí)與體驗；現(xiàn)代音樂教育更加注重的是教師與孩子之間的交流與分享，分享他們的成功與快樂。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，對幼兒教師提出了這樣一個要求：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地察覺他們的需要”。教師只有細(xì)心得去觀察幼兒的學(xué)習(xí)行為反應(yīng)，才能及時了解幼兒的困難或者需求，才能捕捉孩子的教育實例，因勢利導(dǎo)，對幼兒的行為反應(yīng)做出更有針對性的教育。在《綱要》中也強(qiáng)調(diào)了“要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感理想和想象”。對于孩子在音樂活動中的收集行為，要給予適當(dāng)?shù)墓膭睿热绾⒆邮占恍┬∧竟鳟?dāng)做打擊樂器等等。

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中也給出這樣幾條原則：“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”；“和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”；“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”；創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”，等等。這些原則都充分顯示了作為教師，應(yīng)該注重的不是技能訓(xùn)練，而是支持和引導(dǎo)幼兒的音樂感受和表現(xiàn)。在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒自主探索精神，培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力和創(chuàng)造力。作為老師，應(yīng)該注重發(fā)掘孩子的潛在能力，成為孩子在音樂感受和表現(xiàn)美的支持者和引導(dǎo)者。

作者簡介： 修榮艷（1988年-），女，漢族，籍貫：福建省龍巖市武平縣，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：幼教一級，研究方向：幼兒教育。