淺談音樂(lè)課堂的情感教學(xué)

李二云

摘 要：音樂(lè)是一種藝術(shù)，是人情感的真情流露，每一首音樂(lè)都是對(duì)情感世界沉淀，都會(huì)牽著每一個(gè)吟唱者的情感。感悟歌詞中蘊(yùn)含的真情實(shí)意，傳遞演唱者的情感，通過(guò)情感節(jié)奏韻律，在課堂上，使學(xué)生和音樂(lè)產(chǎn)生情感交融，樹立正確人生觀，價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) 情感表達(dá) 情感共鳴

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0171-01

音樂(lè)是一門情感藝術(shù)，音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)表演都充滿了情感：作品的產(chǎn)生是作者受到情感觸動(dòng)，在表演時(shí)，表演者將自己的情感與音樂(lè)情感結(jié)合在一起，從而更加深刻、感人。白居易曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“樂(lè)者發(fā)于聲，聲音發(fā)于情。”還說(shuō)：“古人唱歌兼唱情，今人唱歌唯唱聲。”說(shuō)明音樂(lè)的美感和藝術(shù)魅力取決于演唱者的情感，可以傳情達(dá)意，有感染力，聲情并茂的音樂(lè)可以與音樂(lè)課堂的學(xué)生產(chǎn)生共鳴，所以，音樂(lè)中充滿了情感。

1 富有情感的音樂(lè)作品影射特定的創(chuàng)作背景

每首音樂(lè)作品，都與社會(huì)環(huán)境、創(chuàng)作者的心境以及時(shí)代特征等有著密切關(guān)系，這些因素構(gòu)成了音樂(lè)作品的情感基礎(chǔ)。但是，大部分教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，容易忽視音樂(lè)作品的背后內(nèi)容，拿到音樂(lè)作品之后，直接進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，許多學(xué)生還未領(lǐng)悟到音樂(lè)創(chuàng)作的意圖和情感，作者創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景，作者創(chuàng)作的心境。如果全面了解這些信息，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而更好地領(lǐng)悟其他作品。比如，《黃河大合唱》，學(xué)生在聽(tīng)這首歌曲時(shí)，都能感受到一種慷慨激昂的氣勢(shì)，那么學(xué)生為什么會(huì)有這種體驗(yàn)?zāi)兀亢苌儆型瑢W(xué)能說(shuō)明原因。如果教師在鑒賞這首作品之前，簡(jiǎn)單地講述作品創(chuàng)作背景，告訴學(xué)生這首作品是作曲家冼星海在黃河岸邊，看到八路軍奮勇抵抗敵人時(shí)所作的，這首作品表達(dá)了作家對(duì)八路軍奮勇抗敵的欽佩和贊揚(yáng)，充滿了英雄主義光輝。當(dāng)學(xué)生了解這些內(nèi)容之后，才能對(duì)這首作品有著更深刻的理解。

2 巧妙設(shè)置教學(xué)情境體驗(yàn)音樂(lè)情感之美

雖然音樂(lè)是以聽(tīng)覺(jué)為主，但是也需要其他感觀的配合，這樣才能對(duì)音樂(lè)作品有更深入的了解。如何在音樂(lè)課中完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀系統(tǒng)，是高中音樂(lè)教師需要思考的問(wèn)題。科技的發(fā)展豐富的音樂(lè)教學(xué)方式，如在鑒賞音樂(lè)作品時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示作品想要表達(dá)的畫面，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感觀。在鑒賞《臉譜》這首音樂(lè)作品時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示各種臉譜，學(xué)生不僅能夠欣賞音樂(lè)，同時(shí)也能欣賞與臉譜相關(guān)的影像，從而深入了解這首歌曲想要表達(dá)的情感。總之，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)。

3 通過(guò)音樂(lè)鑒賞使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

聽(tīng)是參與音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，能夠認(rèn)識(shí)、了解音樂(lè)的內(nèi)涵，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。音樂(lè)美的本質(zhì)是音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程，也是情感和音樂(lè)要素變化的過(guò)程。音樂(lè)是情感的載體，是心靈的語(yǔ)言。俗話說(shuō)：“音樂(lè)的盡頭是音樂(lè)的開始。”站在藝術(shù)形式的角度上看，音樂(lè)的本質(zhì)是情感宣泄、情感撞擊、情感審美和情感交流。通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)，感受音樂(lè)要素的變化。音樂(lè)情感和音樂(lè)情緒的體驗(yàn)不能停留在表層上，應(yīng)該深入到內(nèi)心的體驗(yàn)，尋找令人震撼的藝術(shù)效果。讓學(xué)生面對(duì)音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情感共鳴。再比如，在進(jìn)行《鋼琴音樂(lè)的奇葩》教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：

第一，先完整地聆聽(tīng)《c小調(diào)（革命）練習(xí)曲》，感受音樂(lè)情感。然后，教師向?qū)W生布置聆聽(tīng)任務(wù)：你認(rèn)為這篇作品是什么類型的？是英雄主義還是戰(zhàn)斗主義，或是悲劇主義？為什么？學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中，應(yīng)該積極思考。第二，復(fù)聽(tīng)第一部分，感受音樂(lè)的整體氛圍，并學(xué)唱該部分主題。學(xué)生聆聽(tīng)后，積極回答問(wèn)題，教師再進(jìn)行總結(jié)。第三，復(fù)聽(tīng)第三部分，分析和研究第二部分與第一部分有何相同之處，有何不同之處。學(xué)生聆聽(tīng)后，可以相互討論，然后進(jìn)行總結(jié)。第四，欣賞完整的馬克西姆演奏的《革命練習(xí)曲》視頻，聽(tīng)完后，談?wù)撟约旱母惺芎腕w會(huì)。在上述步驟中，第一步驟的設(shè)計(jì)是通過(guò)聆聽(tīng)完整版本，簡(jiǎn)單了解音樂(lè)作品的背景，并引發(fā)學(xué)生思考。第二、三步驟設(shè)計(jì)復(fù)聽(tīng)，要求學(xué)生關(guān)注音樂(lè)要素的變化，關(guān)注作品的主題，體驗(yàn)作品的情感和內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握節(jié)奏和旋律。通過(guò)賞析，保證學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有個(gè)全面的了解，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)肖邦音樂(lè)作品有了全面認(rèn)識(shí)和把握后，再進(jìn)行拓展教學(xué)，促使學(xué)生深入了解作者及其作品特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作品，對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景有更深入的了解。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，有的是感性上的直接情感體驗(yàn)，這種直接情感體驗(yàn)是源于日常的經(jīng)驗(yàn)積累。有的情感體驗(yàn)可以從音樂(lè)外的文字因素中獲得，促使傾聽(tīng)者對(duì)音樂(lè)情感有著更深入的理解：為了提高情感體驗(yàn)的準(zhǔn)確性、細(xì)致性和深刻性，學(xué)生需要反復(fù)聆聽(tīng)，深入感受音樂(lè)作品想要表達(dá)的情感。因此，通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感共鳴，準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品情感。

4 讓學(xué)生融情于音樂(lè)作品鑒賞之中

在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行有效的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，促使積極參與到音樂(lè)教學(xué)中，主動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程。比如，鑒賞德彪西音樂(lè)，德彪西被人們稱為個(gè)人流派，其音樂(lè)具有印象派特征，教師在進(jìn)行討論式教學(xué)時(shí)，可以選擇德彪西音樂(lè)進(jìn)行案例分析，將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓各組成員發(fā)表自己小組的見(jiàn)解。有的學(xué)生表示在音樂(lè)中看到了大海，有的學(xué)生說(shuō)看到作者在海邊奔跑，有的學(xué)生說(shuō)感受到了朦朧的氣氛，這些都是印象派音樂(lè)作品的藝術(shù)特征。教師在對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)后，組織學(xué)生再次聆聽(tīng)音樂(lè)，這次鑒賞應(yīng)該比第一次鑒賞更加深入，促使學(xué)生能夠全面了解音樂(lè)的本質(zhì)。

總之，情感是音樂(lè)的靈魂，情感體驗(yàn)是音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。但許多音樂(lè)教師都忽視了音樂(lè)情感體驗(yàn)，從而導(dǎo)致音樂(lè)教育沒(méi)有發(fā)揮實(shí)效。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹音樂(lè)背后的內(nèi)容，通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，反復(fù)聆聽(tīng)，產(chǎn)生情感共鳴。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳利君.例談強(qiáng)化高中音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)[J].科技資訊，

2014，01（11）：150-151.