淺議小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

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【摘 要】計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。在腳下過程中，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地采取適合的措施進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。在實(shí)踐當(dāng)中要注重引導(dǎo)他們運(yùn)用思維進(jìn)行有關(guān)問題的思索。同時(shí)注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生主動(dòng)鉆研知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，以利于他們今后的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);計(jì)算教學(xué);教學(xué)策略

一、對(duì)計(jì)算原理進(jìn)行講解與鞏固

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，往往會(huì)對(duì)于學(xué)生的計(jì)算結(jié)果過于關(guān)注而忽略了對(duì)于計(jì)算過程的方法運(yùn)用與體現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算題的計(jì)算規(guī)律難以真實(shí)理解，使得其只知通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)而忽視了對(duì)于運(yùn)算過程的方法與規(guī)律總結(jié)。這樣的現(xiàn)象造成的原因，一方面是由于數(shù)學(xué)教師對(duì)于教學(xué)方式的采用不當(dāng)，另一方面，是由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法存在著一定的不足。這既是我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展中出現(xiàn)的教學(xué)弊端，也是想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵所在。因此，數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過程中，需要對(duì)于計(jì)算原理進(jìn)行深入淺出地具體講解，使得學(xué)生的理解得以深入與鞏固，進(jìn)而切實(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊《加法》某題：85+143=，教材只是給這樣的一個(gè)提示：“十位上的8加4得12，怎么辦？”這時(shí)，如果單純從而百以內(nèi)的加法計(jì)算方法，教師只是講解需要在計(jì)算中做到滿十進(jìn)一，學(xué)生雖然能夠在不斷地練習(xí)之后對(duì)于這一運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行掌握，但是對(duì)其為什么要這樣計(jì)算的方式不明確。因此，在這樣的情況下，數(shù)學(xué)老師就可以通過對(duì)計(jì)數(shù)的方式來來向?qū)W生展示這一規(guī)律的由來。如在十位上7加上5，需要在個(gè)位數(shù)上表現(xiàn)出2。可少的10需要在十位數(shù)上進(jìn)行體現(xiàn)，即在十位數(shù)上進(jìn)一。通過對(duì)計(jì)數(shù)的方式來進(jìn)行展示的具體方法即為使用算盤，在個(gè)位數(shù)上撥兩個(gè)數(shù)，在十位數(shù)上加一位數(shù)。這也就能夠使得學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于這一運(yùn)算規(guī)律的具體算法以及為何進(jìn)行這樣的計(jì)算了，進(jìn)而推動(dòng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，其取得學(xué)習(xí)效果也能得到顯著的加強(qiáng)，使得學(xué)生對(duì)于此類計(jì)算的運(yùn)算能力得以提高。

二、小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的若干對(duì)策

1.在探索算法中，拓展學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中如果能夠主動(dòng)地去思索、探究相關(guān)問題，則會(huì)加深他們對(duì)知識(shí)的理解，使他們能更好地發(fā)現(xiàn)其中較深層次的聯(lián)系，讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)帶著問題進(jìn)行認(rèn)真的思索，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)得以實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步地提高與發(fā)展，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論與公式的認(rèn)識(shí)可以更加清晰，對(duì)于數(shù)學(xué)思維與技術(shù)技能的培養(yǎng)都有著顯著的成效。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過問題的提出來引起學(xué)生的思考。之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行自學(xué)與總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于方式方法的明確，然后，讓學(xué)生發(fā)表自身的見解與看法，最后，通過對(duì)提出問題的解答，指出學(xué)生的不足之處亦或者其正確的地方。通過這樣的方式將會(huì)使得學(xué)生的上課積極性與主動(dòng)性得以更好地實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維與能力的提高與發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣

一是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練。教師在授課之前，堅(jiān)持3—5分鐘的口算訓(xùn)練，并結(jié)合內(nèi)容，有目的地確定口算內(nèi)容，這樣不僅有利于課堂知識(shí)的鞏固，又能夠提高口算水平，進(jìn)而可提高學(xué)習(xí)的效率。在相關(guān)的練習(xí)當(dāng)中，要重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生平時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容。這樣一來，就會(huì)減少計(jì)算的出錯(cuò)率，并能提升計(jì)算的速度。二是要注重估算的練習(xí)。估算在課改中也是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。在這項(xiàng)訓(xùn)練當(dāng)中，要幫助他們找出估算中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并制定改正的辦法，以避免在下次估算時(shí)再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。從而達(dá)到提高估算水平的目的。

3.強(qiáng)化口算是計(jì)算教學(xué)關(guān)鍵

在小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力與計(jì)算思維的培養(yǎng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)造成巨大的影響。其中對(duì)于，口算能力的提高，使得學(xué)生的技術(shù)能力得以實(shí)現(xiàn)較快提高的重要方式，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說具有極其重要的影響，這是因?yàn)椋魏我坏罃?shù)學(xué)計(jì)算題，都是由一個(gè)或者幾個(gè)簡單的計(jì)算題進(jìn)行組合而成的，因此，對(duì)于基礎(chǔ)計(jì)算題的計(jì)算能力培養(yǎng)將會(huì)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績實(shí)現(xiàn)充分提高。比如，對(duì)于“九九乘法表”的充分記憶，將會(huì)使得學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)題計(jì)算的時(shí)候可以直接通過口算的方式對(duì)其進(jìn)行解答與計(jì)算，使得解題的效率與正確率都能得到保障，如若對(duì)其了解運(yùn)用能力不足，將會(huì)使得學(xué)生的計(jì)算過程的復(fù)雜程度加劇。同時(shí)，其取得的效果也不甚理想，久而久之，將會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情以及數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的參與積極性。對(duì)于數(shù)學(xué)口算能力的提高，也能使得學(xué)生的筆算能力得以實(shí)現(xiàn)，這是由于口算作為數(shù)學(xué)計(jì)算中的一個(gè)部分，其對(duì)于別的數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)的開展有著一定的促進(jìn)作用，因此，對(duì)于口算技能的培養(yǎng)將會(huì)使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感到更加輕松。

參考文獻(xiàn)：

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