小學數學課堂導入方法

周露

在教學方法不斷發(fā)展和突破的現狀下，積極的思維活動成為課堂教學成功的關鍵，學生的積極思維可以改變一堂課的質量，導入法應運而生，它能夠激發(fā)學生的思維興趣，讓他們思維更加活躍。這一作用逐漸使得教師對導入法加大重視和運用。通過有目的地引導，讓學生的課堂狀態(tài)達到最佳，增強了小學生數學的綜合能力，構建了良好的課堂學習氛圍，讓教師和學生之間更加和諧。可以說，導入法讓教師擺脫了傳統(tǒng)封閉式教學的束縛，通過故事、圖片、實物、場景等讓學習環(huán)境更加開放，使得學生的思維不再局限，反而得到擴展打開，想象力創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。現如今導入法已經漸漸地變成課堂學習中的重要環(huán)節(jié)，導入的好與壞甚至都直接影響了整節(jié)課的效果。我憑借多年的小學課堂教學經驗，積累總結了一些在課堂上實施導入法的經驗，希望能和大家一起共享，一同探討完善，共同使同學們進步。

一、學生興趣導入法

將學生的興趣融入自己的課堂教學中，可以讓他們對課堂感興趣，比如說小學生們都喜歡看動畫片，像最近比較火的有《喜洋洋與灰太狼》《大耳朵胡圖圖》《西游記》等。我們就可以用動畫片加問題來吸引學生的注意力。在上課之前把題目和動畫整合起來，等到上課的時候先用動畫吸引他們的注意力，然后再提出自己的問題，這樣上課的氛圍會變得更加熱烈，效果會好很多。例如：胡圖圖的媽媽帶著圖圖去超市買冰淇淋，一個冰淇淋5塊，圖圖媽媽買了3個冰淇淋，付給了收銀員20元，那么提問收銀員應該找給圖圖媽媽多少錢？如果只是一道數學題，學生們或許會感到枯燥，但是帶入故事之后就能帶著他們積極思考，從而讓他們學會加減乘除的綜合運算，甚至他們會在下課的時候還積極討論。

二、將游戲帶入課堂

愛玩是小朋友的天性，讓他們在興奮的情況下思考，更容易讓他們得到答案。在正式開始上課之前，安排同學進行游戲，將自己的教學目的融入其中，激發(fā)他們的興趣。比如說，青蛙從井底跳上的問題，我們可以讓同學轉換成平面問題，讓他們在地上每前進3米后退一米，每完成這樣一個步驟計作一天，那么他走完18米所需的時間是多少。這樣就將青蛙跳井的問題轉成與同學自己本身有關的問題，他們也就不會覺得厭煩，也就積極的考慮問題，從實際中找到答案，填補自己的思維漏洞。有時也可以讓他們分組組隊完成競爭問題，能夠增加組隊凝聚力，加快完成任務的速度。如分組競賽搶答，勝者得到加分和獎勵，學生的主動性和積極性肯定會大幅度提高。

三、實物結合教學法

在教學過程中，我們可以用實物將問題具體化，從而讓學生具體問題具體分析，因為太抽象的問題有時學生們不會理解，事實上很簡單的問題也許會被抽象成學生眼中的復雜問題。舉個簡單的例子，5+5=10這個問題我們可以讓學生看自己的手，一只手有5個手指，我們有兩只手，那么我們一共有多少個手指呢？這樣就將問題實化了，同學們甚至只要數一下就知道問題的答案了，而不是看著題目發(fā)呆。接下來我們還可以繼續(xù)提問，“我們身上還有哪些和10有關的呢？”這就又引起了他們的思考，而且會換個角度來想，這也間接告訴他們考慮問題要從多個角度思考，答案才會更加全面。

四、大廈筑基法

在學習新的東西時，我們應當結合之前的學習內容來學習新的內容，讓同學們能夠推陳出新，這樣既鞏固了舊的知識，也能讓同學們更加容易接受新的知識，因為此時在他們的眼中這些新的知識是有跡可循的，不是莫名其妙出現的，而是有著一定聯(lián)系的東西。比如說同學們學乘法的時候，你如果直接讓他們算5ⅹ5的話，可能他們一下子就蒙了，中間那個符號都不認識，但如果從5+5+5+5+5逐漸轉變過來的話，學生就能夠有更好的認識。

“教無定法，貴在得法。”小學數學課堂導入的方法很多，形式多樣。總之，無論是哪種形式的新課導入都必須起到點燃學生思維火花的作用，導入得成功與否就是看一上課能否吸引住學生，在較短時間內使學生大腦興奮起來，思維活躍起來，在迫切求知的心情下進入新課。也就是說導入課無論采取什么樣的具體方法，都離不開趣味性、知識性、科學性和啟迪性。否則只能流于形式，徒有其表，這是應該引起教師充分重視的。

課程導入如今已經變成了小學數學教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，方法與形式也是多種多樣。但是不管你以何種方式啟迪又或者多種方式進行結合，都必須活躍學生的思維，發(fā)揮學生的想象。本文論述了課堂導入法的四點建議。我希望我的一點個人經驗能夠幫助到廣大數學教師，讓我們共同來幫助學生進步。

（作者單位：江蘇省沭陽縣耿圩中心小學）