農村小學習作教學淺談

曹英桃

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，然而農村學生受家庭經濟、社會環境和地區文化教育等因素的制約，在見聞閱歷、知識儲備、語言表達、生活感悟等方面都比較差，習作水平總體偏低，現狀令人擔憂。

新課標指出：“教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。要指導學生能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理。”那么，如何克服農村地區的固有困難，突破習作教學的難點，以提高學生習作水平呢？結合多年的教學實踐，談一點自己的看法。

一、興趣是動力，激發表達欲

興趣是推動學生求知的一種內在力量。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話透徹地說明了興趣的重要性。培養作文興趣是不斷提高學生寫作能力的前提。要想讓學生樂于寫作文，首先必須樹立他們的自信心。教師要善于發現學生作文中的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，使他們產生喜歡寫作文的動力。教師還可以在上作文課時用富有魅力的語言，生動有趣的故事，激發學生的寫作欲望;根據小學生活潑、好動的特點，開展豐富多彩的活動，將作文教學巧妙地富于饒有興趣的活動中，使學生在玩中學，學中玩，調動學生的寫作積極性。

二、生活是源泉，積累好素材

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。”這就告訴我們“生活是作文之本。”引導學生通過觀察發現生活中的美，從自然和社會生活中尋找寫作的“源頭活水”。春天小樹的新芽，夏日農民的汗水，秋日滿院的落葉，冬日皚皚的白雪，早晨觀日出，課間觀人物……這些喜聞樂見的生活情境，都可以投影于學生的筆下，成為很好的素材。通過教師的逐步引導，學生就會發現原來習作就是用我筆抒我心，就會感到有事可寫，有情可敘，有感可發。

在剛剛進行的五年級綜合學習小練筆時，我遵從孩子們的意愿，讓大家按照一定的順序介紹身邊的一處景物。孩子們興致勃勃，很快投入到習作中。習作完成后，令我大吃一驚：《洋河新貌》《美麗的萬柳公園》《家鄉的小河》《豐收的田野》《校園里的大柳樹》等，在孩子們的筆下是如此生機，如此多彩。這完全得益于生活這個大舞臺。減少了對學生寫作的束縛，學生說真話、實話、心里話，從而感動自己，打動讀者。豐富多彩的活動，既活躍了學生的身心需求，又為學生的習作訓練提供了真實的素材。更重要的是，親身經歷，使學生有了真情實感，寫作時定會茅塞頓開。

三、閱讀打基礎，下筆會有神

農村小學生知識面窄，加之生活中的經歷見識還很少，這是孩子們作文無話可說，內容空洞貧乏的主要根源。以閱讀帶動學生的寫作無疑是一種好方法。閱讀是寫作的基礎，因此，教師要引導學生多讀書、讀好書。除了認真抓好課堂閱讀，加強積累外，還要努力創設條件，拓寬閱讀渠道，向課外閱讀開放，優化習作氛圍。如在班級設置圖書角，鼓勵學生博覽群書。同時應引導學生對一些好詞妙句、成語格言進行摘抄，并寫上簡要的批注感想等，這樣能引起學生的感情共鳴，作文時這些內容就可以信手拈來，使習作錦上添花。

四、經常來練筆，師生享成功

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句話充分說明動手實踐的重要性。當學生腦海中積累了豐富的寫作素材，學習借鑒了一些寫作方法，對作文產生了濃厚的興趣后，教師要讓學生多寫多練，并加強指導，逐漸感悟習作的竅門，形成自己獨特的寫作風格。在平日教學中，通過一周一練、小練筆等多種形式來提高學生的習作能力，鼓勵學生在寫作中展示自己的個性和鮮明的自我、獨特的見解，表達自己的真情實感。

教師的評價也起著至關重要的作用。教師的評價要新穎、獨特，多表揚、少批評，要尊重學生，以學生的角度去欣賞他們的作品。在文中，哪怕是一句話或是一個好詞都不能放過，尤其是寫作能力差的學生，教師更要善于發現其文中的閃光點。讓每一個學生能夠看到自己的點滴進步，體驗成功的感受，獲得寫作的自豪感，從而激發起學生的寫作欲望，培養自覺選題練筆的習慣。

農村小學習作教學任重而道遠。只有厚積薄發，才能做到游刃有余。只有讓學生愛上習作，貼近生活，做好細致的指導，在面對千姿百態的客觀世界時，用心靈去感受，學生才能在習作這片芳草地自由、快樂地描繪多彩的童心世界。

（作者單位：河北省張家口市宣化區河子西中心小學）