小學語文低段教學中的多媒體運用

李凌春+田靜

高質量的課堂教學離不開全體學生的有效參與。把多媒體技術運用在課堂教學中，能使無聲的語言文字生動、形象起來，使課堂變得豐富多彩，從而有效地調動學生的深度參與。在低段教學的過程中，一、二年級的學生由于生活經(jīng)驗較少，書本知識掌握得也不足，因此，運用多媒體的技術開展教學，對于培養(yǎng)學習興趣，提高理解能力等是非常重要的。

一、寓教于樂，激發(fā)低段學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“教育首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”小學低段教學的重點在于對學生的學習興趣和習慣的培養(yǎng)。在低段教學中，由于學生年齡偏小，注意力不集中，自控能力差，活潑好動等特點，如果教師不去設法調動學生的學習興趣，學生往往會對知識產生一種困乏的心理從而影響以后的學習生涯。因此，在課堂教學中，教師應該采取多種形式，運用趣味多樣的教學方式來吸引他們。多媒體課件將語言文字、圖像、聲音等緊密結合在一起，通過聲、光、色的有機結合，是吸引小學生注意力的最有效方式，也是激發(fā)他們學習興趣的最佳手段。傳統(tǒng)教學中，小學生們往往面向靜態(tài)呆板的課本和板書，自然而然地會感到學習的枯燥乏味。如在識字教學中，從讀音、字形到書寫，教師往往會對生字一個一個地進行不厭其煩的教學。而學生就像小和尚念經(jīng)一樣地念來念去，但有口無心地念過后，又總是記不得或是忘記掉。但采用生動有趣的多媒體課件進行教學的方式，學生不僅易于接受，而且能直觀形象地去進行識記。如“火”字的教學，我通過多媒體課件演示，出示“火”的圖形，引導學生找出“火”字與正在燃燒的火的相似的地方。通過初步感知象形字的特點，再通過課件演示“火”字的演變過程，讓學生像看動畫片一樣專注地去識記漢字。這樣，學生就始終保持著良好的注意力和濃厚的學習興趣，從而收到了良好的效果。

二、注重方法，提高低段學生的理解能力

傳統(tǒng)的教學手段難以把知識的重點、難點表達得非常清楚，而綜合運用文字、圖片、動畫和視頻等教學手段，就能使抽象難懂的知識變得直觀而又形象。著名的物理學家楊振宇教授說得好：“優(yōu)秀的學生不在于優(yōu)秀的成績，而在于優(yōu)秀的思維方法。”在培養(yǎng)良好學習習慣的基礎上，教師教給學生正確的學習方法，提高學生的理解能力至關重要。教師教學作文《落葉》，如果能在課前搜集一些色彩豐富，形態(tài)各異的樹葉圖片，通過多媒體課件制作手段，讓學生在課堂上欣賞，進而觀察、比較，會比閉門造車來得更有效果。除了教給學生學習的方法如預習復習方法，運用工具書的方法、查找并處理資料的方法等外，更重要的是，培養(yǎng)和提高他們的學習能力。小語低段教學的目標，學生必須初步把握文章的主要內容，理解文中的重要詞句。圖片是對于文本內容的形象化，鑒于兒童偏于感性認識的特點，運用多媒體課件適時出示圖片，學生就能在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人的獨持體驗和感受。如《黃山奇石》教學中，筆者首先利用網(wǎng)絡資源，搜集與許多奇形怪狀的巖石的圖片資料制作課件，并配以優(yōu)美的音樂。教學中，學生在游覽黃山欣賞“黃山奇石”的過程中主動參與教學過程，通過自由的想象、自由的體驗感受“黃山奇石”的奇妙之處，從而有效地激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、調節(jié)情趣，著重低段學生的審美情趣養(yǎng)成

培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，以使他們形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容。因此，課堂教學就需要教師重視學生審美情趣的培養(yǎng)。夸美紐斯指出，“教師應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來。”生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教育。在教學中，如果我們有意識地把現(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學內容聯(lián)系起來，就會達到事半功倍的效果。口語交際《噓，小聲點》的教學過程中，筆者運用事先拍攝的一段日常生活錄像，借助多媒體課件播放。在學生觀看后進行分組討論，讓他們思考平時有哪些場合需要小聲談話，怎樣和別人交流，從中懂得從小臬做一個懂禮貌、有修養(yǎng)的人。生動逼真的情境，讓學生在不知不覺中猶如身臨其境，進而致力于在充滿探索和創(chuàng)造的課堂氣氛中獲得知識。教學古詩《絕句》時，筆者在開課導入時就通過課播放流水和鳥叫聲的音樂，引導學生邊聽音樂，邊想象尋找春天的旋律。然后通過出示與詩句內容相關的畫面內容，讓學生在充分地感受到春天的美好時提高審美情趣。

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣胡寨鎮(zhèn)中心小學）