徐靜
如今,隨著新課程標準改革的不斷深入,對小學英語在教學理念和教學方法等方面做出了更高層次的要求,要充分提高小學生學習英語的效率。因此,小學英語老師應當深入研究教學方法,積極遵循新課程標準,從而更好地為小學生提供英語教學。然而傳統的教學模式已經不適應當前的教學形勢。參與式教學法又稱為合作式教學法,就是根據學生的實際需要,利用參與式教學方式進行教學可以有效地提高課堂教學效率,提升小學生整體英語水平。小學英語老師應當不斷更新教學理念,避免傳統教學中的不足,完全激發小學生對學習英語的積極主動性,為其建立一個良好的學習氛圍。
一、依據教材內容,建立有效情境
傳統教學方法對教學的影響已經根深蒂固,如今在小學英語課堂教學中普遍還是把老師作為教學的主體,一味地傳授,使本應該愉快的小學英語課堂變得枯燥乏味。因此,為了引導小學生積極參與到英語教學實踐中來,小學英語老師可以依據課堂要講解的知識,展開適當的情境,從而有效地喚起小學生對學習英語的積極性。例如,在英語教材中有一個句型的學習,為:A:Look at the...B:It is nice./It is great./How nice./Great.A:What colour is the...B:It is...這類句型是比較常用、比較典型的英語口語內容,它在生活中的使用也是十分廣泛的,老師可以積極建立情境,進行參與式教學法。在上課前,老師可以提前把學習內容告訴小學生,由于在這個句型出現了colour這個單詞,老師可以告訴小學生明天上課的內容為討論顏色,讓小學生穿自己喜歡的顏色的衣服或者帶自己喜歡的顏色的學習用品來學校,為參與式教學提供條件。在教學過程中,老師可以把小學生分為若干個小組,同時引出教學內容,讓小學生在小組中自由的用英語進行討論,老師則適當的指導和幫助,加強小學生之間的交流與互動。例如,老師可以在課堂上問學生:“Look at the trousers of hers?”小學生們會回答道:“It is nice./It is great./How nice./Great.”然后老師問道:“What colour is the trousers of hers?”小學生們會回答道:“It is green.”老師進行一次示范后,就可以讓小學生分組自由對話了,從而有效地建立參與式小學英語教學課堂,加強小學生之間的相互溝通和交流,營造出輕松愉快的課堂氣氛,達到提高教學效率的目標。
二、開展游戲環節,加強師生互動
小學生普遍都非常愛玩,對身邊有趣的事物充滿了好奇,因此,小學英語老師可以根據小學生的這個特征,積極地展開游戲活動,從而激發出小學生對學習英語的濃厚興趣,把英語學習內容在游戲過程中展現出來。利用生動有趣的游戲,使得小學英語課堂教學內容更加豐富,讓小學生在輕松快樂中學習英語知識。然而在小學英語課堂教學實踐過程中展開游戲的同時,老師要盡量把握好開展游戲的程度,避免不利因素的產生,促進小學生能更好地學習英語。在小學英語教學課堂中,老師和學生之間應當進行必要的溝通和互動,這樣不僅可以使老師和學生之間的關系更加融洽,還能夠讓小學生積極參與到英語學習中來,提高英語教學的效率。例如,小學英語老師在講解“What is your favourite food?”的有關知識過程中,老師可以和小學生用英語展開對話,這樣不僅讓小學生學習到了新的知識,還加強了老師和學生之間的相互了解,有利于建立良好的師生關系,促進教學。
三、引導小學生參與教學準備
對于小學英語教學來說,在沒有準備的情況下是不可能上好一堂效率高的英語課的。在傳統的教學中都是老師花大量的時間去做課前的準備工作,而不會讓學生去準備。其實教學活動的準備應當由老師和學生共同完成,讓小學生參與到教學準備中來可以促進其更好的學習,加深印象。例如,老師在講解Unit6《Meet My Family》時,其中部分教學內容是幾個職業的單詞:driver、doctor、nurse、farmer、baseball player以及怎么樣詢問他人職業的句型:Whats your...?My...is a ...這個內容和小學生生活看似有很大聯系,但是實際上他們并不是很了解。因為學了這部分知識后,小學生會很積極地運用Whats your...?來詢問自己的家人的職業,但是教材中所提供的有關職業的單詞非常有限,讓小學生很難進行靈活運用。因此,小學英語老師應當引導小學生用查字典的方式來學習更多的單詞,充分激發出其對學習英語的興趣,為課堂學習打下堅實的基礎。
參與式教學方法可以有效地調動起小學生對學習英語的積極主動性,提高小學英語教學效率。因此,小學英語老師在教學過程中應當為小學生建立和諧愉快的學習氛圍,從而增強小學生英語學習效果,提高其整體英語水平,為其以后更好地學習英語奠定堅實的基礎。
(作者單位:江蘇省張家港市鹿苑小學)