論網(wǎng)絡教學平臺在大學計算機改革中的應用

【摘 要】一般情況下，大學新生計算機水平會存在較大的差距。傳統(tǒng)教育方式很難照顧到那些基礎很差甚至沒有基礎的學生。學生學起來非常吃力，學習效果也好不了。為此，本文介紹網(wǎng)絡教學平臺，利用該平臺能夠促使學生按照自己的情況自主學習，大大提高學習效率。在具體教學過程中，教學方法靈活多樣，提高學生學習興趣，培養(yǎng)其獨立思考問題的能力和自主學習的能力，提升大學計算機課程教學水平。

【關鍵詞】網(wǎng)絡教學平臺 大學計算機基礎 教學改革

1引言

大學計算機基礎是一門大學生必修課，由于其實用性，在大學課程中具有不可替代的地位。這門課有很多特點。就其生源情況，不同地區(qū)之間經(jīng)濟文化水平差別較大，新生的計算機水平也會有較大差別。有在中學期間就接觸和學習過計算機基本知識的，也有少數(shù)從未接觸過計算機的。傳統(tǒng)的教學模式是老師統(tǒng)一教學，但對于計算機基礎這門課，該方式教學效果不甚理想。因此，如何在不同層次的學生中求同存異，讓每個學生都能有所收獲，成為計算機基礎教育工作者面臨的普遍問題。有不少專家提出很多建議，其中有代表性的如按照不同學生的水平進行分級教學，但該方法比較復雜，具體工作繁瑣，如等級劃分、班級調整、教師安排、課程設置等。大大增加了教務工作量，也比較難以管理。

當前，由于網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡教學平臺應用范圍越來越大，相關的專門性研究越來越多，包括網(wǎng)絡課程設計及一些計算機語言設計。本文介紹如何利用網(wǎng)絡教學平臺，采用各種手段，針對大學計算機課程進行創(chuàng)造性教學。教學平臺保證了學生在學習中的主導地位。教師教學也不應死板教條，利用課題、活動等多方面方法，調動學生的興趣，引導他們自主地去學習，獨立思考，體驗到獲取知識，運用知識的樂趣。

2網(wǎng)絡教學平臺在大學計算機教學改革中的應用

立足于網(wǎng)絡教學平臺，采用靈活多樣的教學方式，做好課前、課堂、課后一系列的教學輔導工作，保證教學效果。

2.1網(wǎng)絡教學平臺

學生如果僅憑在課上從老師那里學習一點計算機知識是遠遠不夠的。大學生應培養(yǎng)獨立學習的能力，而網(wǎng)絡教學平臺正為學生提供了這么一個良好的自學環(huán)境。無論是課前、課上、課后，平臺為學生每個學習環(huán)節(jié)都提供便捷。這樣學生學習沒了渠道上的障礙，其熱情就很容易被調動起來。稍加引導，班級的學習風氣就會變得很好。

值得一提的是，網(wǎng)絡教學平臺不應該局限在課堂上。學校要確保整個校園網(wǎng)網(wǎng)速達到要求。無論是在教室、學校網(wǎng)吧，還是在宿舍，乃至整個無線網(wǎng)絡均需通暢。保證學生在校園里能隨時隨地使用網(wǎng)絡教學平臺進行學習。鼓勵學生課下自己學習。

網(wǎng)絡教學平臺實際上是一個資源平臺，該平臺具備完備的功能和充足的資源供老師和學生使用，包括六千多門國內外課程資源。該平臺還具備教學資源共建共享的功能。老師可在線備課，進行網(wǎng)絡教學，大大擴展了教學空間，提高教學效率。圍繞課堂教學，利用平臺也可以全程記錄學生的學習情況，不僅能夠方便學生學習，還能為學習評估工作提供方便。網(wǎng)絡教學平臺提供多種教學模式，如課程設計模式、案例模式等。囊括學習的各個環(huán)節(jié)，如情景創(chuàng)設、問題提出、自主學習、協(xié)作討論、多元化評價等。以學生為主，教師為輔，方便師生交流、互動。教師需要鼓勵學生自主學習，有問題主動請示老師，鍛煉和提高他們的溝通和學習能力。

2.2靈活多樣的教學方法

大學計算機課程涵蓋很多內容，知識點十分瑣細和繁雜，需要慢慢積累，且該課程具有很強的操作性，需要多多上機演練才能將知識掌握牢固。如果緊靠課堂上教條式地學習，學生很難深刻地理解書本內容，也不會實際操作，學過就忘，達不到較好的學習效果。所以，需要靈活采用多樣教學方式，旨在提高學生自主學習的能力，讓其體味到學習的樂趣，學會自己去在知識的汪洋大海中探索。典型的教學方法如：

（1）問題引導式教學。就是通過對知識點的提問來督促學生學習，加深他們對知識點的記憶。對一些關鍵性但亦忽視的問題進行橋面地提問。如在計算機操作系統(tǒng)授課時，如果想讓學生記住控制版面的作用，可以通過提問來引導學生。如電腦下載東西后自動關機如何設置？怎樣把自己電腦背景設置為自己的照片？電腦鼠標有沒有左撇子使用的功能？等等。這些問題不會讓學生反感，又能夠調動學生的興致，讓學生先知道學有所用，便產生求知欲。此時再進行課程講解課程，就能夠在學生腦中留下深刻的記憶。

（2）任務驅動式教學。這種教學方法是先找知識的用途，找出實際生活中的具體問題，采用課題的形式，讓學生去自己解決。學生學習便不會死板，既能學到知識，又能學到技能，效果將十分明顯。例如讓學生用word設計一個新年賀卡，任務顯得輕松活潑。在具體設計時，順便就學會word圖片插入、設置、文字編輯等基本操作。通過任務式教學，不僅能夠推進知識教學的過程，貫穿學科的很多知識點，還能提高學生的實際操作技能。

（3）精講多練式教學。這種方式是針對一些內容多且重復性較高的知識。如excel中的各種函數(shù)。教師可針對性地選擇幾個典型函數(shù)進行精講。之后讓學生舉一反三，課下聯(lián)系。以鞏固和完善對知識的掌握。

2.3具體教學模式

網(wǎng)絡教學平臺強調學生為主，師生互動、協(xié)調。教與學兩個方面都很重要，所以教學模式也有教與學兩個方面：

（1）教方面主要有四個環(huán)節(jié)，分別為準備階段、授課階段、評價階段、總結反思階段。準備：首先教師需要按照大綱要求明確課堂教學目的，安排授課內容，并將學生需要預習和準備的內容、上機任務要求、課下作業(yè)等在網(wǎng)絡教學平臺上提前發(fā)布出來，方便學生查閱。如果方便，可將一些相關輔助性的學習資料放到平臺上以供學生學習使用。授課：包括知識講解、上機操作指導、課后輔導答疑等。先根據(jù)學生和知識的特點靈活采用教學方法。之后進行練習和輔導，在平臺上監(jiān)督學生的學習情況，及時在網(wǎng)絡平臺上進行答疑并發(fā)現(xiàn)學生學習上存在的問題，并給予學生正確的指示。評價：以批改學生提交的作業(yè)為主，以課上表現(xiàn)為輔，綜合評估。總結反思：這個階段就是回顧前面教學的所有內容，結合師生互動中的種種問題進行總結，針對課堂、上機、課下各個階段不斷尋找問題，解決問題，進行教學方法的完善。

（2）學方面也有四個對應的環(huán)節(jié)，分別為學習階段、練習階段、評價階段、總結反思階段。學習：學生在平臺上查看老師發(fā)布的預習任務，先進行預習，留著問題到課堂上學習效率更高。做好上機實驗準備，可以事先自己到平臺上下載相關教學視頻進行學習。練習：在基本知識點學習后，進行實驗和課下練習進行知識點的鞏固。在網(wǎng)絡平臺上提交作業(yè)和學習上遇到的問題。評價：網(wǎng)絡教學平臺具有老師批改，學生互評的功能。學生可以批改其他同學的作業(yè)。平臺中設置討論組，師生也可以在里面進行問題的交流和討論。總結反思：查看、比較自己和同學的作業(yè)，更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。回顧學習和練習過程，進行總結。

3教學效果

利用網(wǎng)絡教學平臺，采用靈活多樣的教學方式進行教學，確實能夠大大提高學生學習的興趣，激發(fā)他們的積極性，提高他們自主探索知識，獨立學習和溝通的能力。其效果主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

（1）突出了教學中學生的主導地位。學生能夠參與教學的所有環(huán)節(jié)，不僅能夠從網(wǎng)站資源找到學習資料，且學習中遇到的問題還能通過學習平臺進行提問和交流，學習能力得到很大提高。學生還能夠在任何時間方便地獲取學習資源，通過資源運用，對知識點舉一反三，能牢固掌握學習內容。

（2）大大提高學生計算機操作水平。方便的網(wǎng)絡教學平臺會在不知不覺中培養(yǎng)學生使用計算機和用其來處理問題的意識和能力，學生的計算機水平很容易得到很大的提高。

（3）培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。學生利用網(wǎng)絡教學平臺進行預習、實驗、評價、溝通等操作。類似地，可以推廣到整個互聯(lián)網(wǎng)，學生面對豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)時，也需要進行信息的辨別、篩選和處理。網(wǎng)絡教學平臺教的不僅是知識，還包括一種學習意識。

4結語

文章主要針對現(xiàn)階段大學計算機課程的種種教學難題，提出了一種解決方案，即引進網(wǎng)絡教學平臺。該平臺強調了在計算機知識學習中學生的主體性，教師通過平臺對學生的學習情況進行監(jiān)督和指導。通過對平臺的良好運用，老師和學生能夠方便地獲取豐富的學習資源。學生自主學習將變得十分方便，其興趣也會得到極大地提高。在完成任務的同時，獲得成績感，不知不覺學到和鞏固了相關知識，并提高了計算機操作能力。需要注意的是，這種模式并不能完全消除學生起點不同和學習能力方面的差距。這時需要教師監(jiān)督，督促水平較差的學生加大自學力度。這里要杜絕有些學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，為學生如何學好計算機基礎指明道路。

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