營造和諧氛圍 揚起樂學風帆

謝偉芳

摘要：一個班級中，要使每位學生肯學、樂學，最主要的是創設良好的學風。

關鍵詞：班集體；良好學風

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-073-001

團結、愛學的氛圍創設好了，對于那些暫時落后的或者調皮搗蛋的同學便是一種無聲的鞭策。怎樣創設良好的學風呢？筆者試著用幾個故事來作闡述。

一、讓師愛如陽光普照

每一位孩子都希望自己獲得老師的關注和肯定。在一個班級里，優秀學生不缺表揚，最需要老師關注和鼓勵的是中等生，后進生以及一些特別出格的學生。而針對不同類型的學生，需要有不同方式的表揚和引導。

小銘是班級里有名的“刺兒頭”，對于同學們課堂上的回答，他總喜歡吹毛求疵，自己卻貪玩懶惰，學習成績一般。老師和同學們都不喜歡他。我很希望能改變這種狀況，幫助他在班級里建立良好的人緣，幫助他學習取得進步。細細地想想，小銘其實是個挺聰明的孩子，課堂上他一再挑刺，其實只是想得到大家的關注和肯定。后來的一節課上，我們上《推敲》這篇課文，當小妍同學表演讀完一段課文后，其他同學紛紛點頭，只有小銘同學不屑一顧地說：“這有什么了不起？”面對這不和諧的聲音，我故作驚訝地說：“哦？小銘覺得她的表演讀不夠到位？那你覺得她哪里還能讀得更好？或者你讀讀看？”面對我期待的眼神，小銘立刻搖起頭來。我忙打圓場：“看起來小銘一直在認真聽，所以會有自己不同的感受。不過老師想告訴你，你一定是跟電臺里專業的演員比較了，在我們班里妍的表演讀已經夠檔次了，你同意嗎？”小銘忙點頭，臉上顯得有些不好意思。我又看著他說：“你是個反應敏捷的孩子，敢于發表不同意見。要是你今后認真學習，跟同學說‘不的同時能亮出自己的真本事，相信大家一定會佩服你。”這節課以后，小銘挑刺的次數似乎變少了，而用心思考的時候變多了。此后，小銘學習越來越自覺了。因為他不再隨便挑刺，跟同學們相處也融洽了。我由衷地為他感到高興。

二、營造團結互助的氛圍

在一個班里，單靠老師的關心和鼓勵，對于良好學風的建設是遠遠不夠的。充分發揮學生的自我教育和管理能力，那樣才能有足夠強大的力量。

1.引導小干部和后進生結成學習對子。讓后進生和小干部自主雙向選擇，一個要愿意拜對方為師，一個要樂意當小老師。在這里，老師該做的還是表揚和鼓勵。看到教得認真、負責的師傅要及時表揚；學得積極、努力的徒弟也要表揚。后進生學習這么努力，其他同學看在眼里，也會自覺用功了。

上面說的駿，她能從不及格，十幾分，到五年級的及格，林希同學這個小老師功不可沒。每次我交代林希哪些作業負責教駿做好，她總會認認真真，寧可自己不出去玩，也要陪著駿寫好。師傅這么熱心，徒弟當然不好意思偷懶了。林希的事跡，同學們看在眼里，感動在心中。怪不得選學雷鋒先進個人時，大家第一個就想到了她。評選九星學生時，林希同學也高票通過。師徒倆人在共同成長。而班級里這樣共同進步的好師徒還有好幾對。在這樣的風氣影響下，樂于助人的學生多了，認真學習的學生也多了。

2.依靠學生力量，加強作業監督，防止漏網之魚。一個班里，總有那么一些人寫作業不夠積極。有訂正的作業塞進書包不管，自顧自去玩的；有拖拖拉拉，來不及完成的；有害怕困難，不想去做的。如果時間長了，學習成績當然會下降。而老師一個人去管，去查，又沒有那么多精力。這時候，你請幾位學生來管理作業，學生之間互相監督，這樣的情況就可以杜絕。學生管理作業的途徑也有多種，我主要采用組長、課代表收作業和作業管理員不定期核查相結合。對于好的作業，可以通過開優秀作業展覽，點名表揚等形式加以鼓勵。

3.在某些地方，采用互幫互學的方法比單純老師講，學生聽要好得多。比如說二次作文時，讓學生互相修改，互提意見。有些錯別字、病句自己看不出來，同學一讀就找到了。讀對方的作文還能取長補短，互相啟發呢。互幫互助在形式上可以多樣化，可以同桌互學，也可以找喜歡的伙伴，可以兩人，也可以四人。可以合作的形式，也可以比賽的形式。語文朗讀特別適用。一層不變，因循守舊的課不會有人喜歡。同樣的朗讀，換換不同的組織形式，就讓人覺得新鮮有趣了。

三、引導學生樹立遠大志向

蘇聯教育家、心理學家贊科夫說：“為了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的， 還必須在他身上樹立起掌握知識的志向， 即創造學習的誘因。”如果說老師的表揚、鼓勵和同學之間互相的監督和激勵引起的只是一時之趣，那么要想讓孩子們對學習產生長久的興趣，就必須引導他們從小樹立遠大志向，堅定為理想而學習的信念。

我們可以通過組織一系列的活動來引導學生，達到教育和自我教育的作用。比如說開展以“放飛理想”為內容的主題班隊活動。通過講名人故事、小記者采訪、小品表演、有關理想的詩歌朗誦等節目形式，寓教于樂，引導每位學生樹立起自己的理想。同時，配套作文競賽《二十年后的我》。班級文化布置也可以同步，如懸掛學生自己書寫的勵志名言，張貼有關理想的書畫作品，營造濃濃的氛圍。

在我們班里，孩子們的理想五花八門。有想當老師的，有想當記者的，也有想當工程師、飛行員、畫家、醫生的等等。立志并不難，難的是怎樣堅持自己的夢想，并為此而努力。身邊的榜樣是最容易產生影響的，發現一位孩子有不錯的表現，需要抓住時機及時表揚和宣傳。比如我們班的文匯同學學習一直非常刻苦，還能積極參加學校少先隊大隊部的競選。在競選小報上，文匯說：“也許我不是最聰明的，但我一定是最勤奮的；也許我不是最能干的，但我一定是最刻苦的。”這句話說得多好呀，當我讀到這句話后，立刻組織大家在晨會課上開展交流，引導大家向勤奮、踏實的文匯學習。在像她一樣的一批孩子帶領下，同學們學習的風氣變得更好了。浮躁的同學變少了，踏實認真的同學變多了。經過一段時間的認真學習，原本基礎差的同學慢慢趕上來了；成績好的學生之間更是形成了你追我趕的學習勁頭，愛學、樂學的風氣得到了進一步的鞏固。

當然，班級和學生始終處于發展和變化當中，學習風氣的形成和鞏固也并不是一蹴而就、一層不變的，相反還經常會出現波折和起伏。只有我們老師經常注意觀察，智慧地引導，才能幫助孩子走向燦爛的明天。