如何評價小學普法課堂的教學目標

摘要：普法教育是小學生法律知識增長和行為規范的重要窗口。本文主要針對小學普法課堂的教學目標進行研究，對小學普法課堂的教學目標的評價進行了深入分析，從而促進小學普法課堂的生動性和科學性。

關鍵詞：普法課堂；三維目標；法律教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-063-001

眾所周知，普法是建設法治社會的關鍵環節，更是依法治國的重中之重。小學普法課堂的建立，為小學生進行各種普法教育提供了最有力度、最規范的平臺。因此，針對小學普法課堂，要從教學目標是否清晰、內容是否恰當、選材是否靈活等多個方面進行綜合評價，借以確保小學普法教育的靈活性與準確性。

一、普法課堂的教學目標必須清晰明確，理論與實踐兼顧

小學普法課堂的教學目標應從以下幾個方面考慮：

首先，為小學生的生活和成長服務，是普法教育的根本所在。普法課堂的教學目標要符合學生實際需求，保證小學普法課堂從學生的成長需求出發，做到普法教育的學有所用和學以致用，才能體現小學普法課堂的價值。如果教師在教學前，對普法教學的實用性沒有正確的認識，會直接導致整個課堂教學缺乏實踐意義、浪費師生精力。因此，在教學目標評價中，要堅守教學的實用方針，一切以實踐為目的，避免為了追逐教學效果和教學形式而忽略了普法教育的內涵，充分發揮考核評價的“指揮棒”作用，增強小學生普法教學的實用性，為社會的和諧穩定貢獻力量。

其次，普法教學的教學目標必須符合《小學生法制教育》要求?！缎W生法制教育》積累了多年來的教育和社會經驗，它不但覆蓋了小學生日常生活中涉及的種種法律常識，其編寫內容和編寫方式也易于學生學習，是教師進行教學的理論依據和重要參考資料。如果教師沒有認真研讀《小學生法制教育》的相關內容，用教師自己的想法去制定教學目標，雖然會有很強的個人特色，但是教師會受到法律知識和實踐經驗的限制，造成整個教學過程偏離正確的軌道。所以，小學生普法教學目標一定要符合《小學生法制教育》的要求，這也是評價環節中不可缺少的重要因素。

最后，普法課堂目標的設立要符合“三維目標”，三維目標包含了對學生知識、能力和情感三個方面的培養，它可以幫助學生更好的融入到法律學習之中。在教師設定教學目標時，教師是否能展開思維、是否有營造全面立體的教學環境的計劃、是否結合三維目標進行教學，是培養學生的法律意識，讓學生真正的知法、懂法、守法，并能運用所學知識維護自己的權利的關鍵所在。在確立教學目標的過程中，有機整合“三維目標”與普法教學，不但是一個傳授法律知識的過程，也是一個幫助學生樹立正確的法律態度和學習思路的過程，普法教育的三維目標恰當與否也直接影響到了實際課堂教學效果。

二、普法教育的教學內容必須要恰當合適，可行性高

設計與編排普法教育的內容，是小學普法課堂教學目標的重要組成部分。教學目標的內容選排對整個教學實施過程和效果都起到了決定性作用，而如何評價教學目標的內容制定，可以從以下兩個方面展開：

一方面，在設置教學目標時，要清晰認識到普法教學要貼近學生生活，以為學生解決實際問題服務。普法教育的最終目的是幫助學生樹立健康向上的人格、培養高尚的道德情操和遵紀守法的行為準則，普法教育的目的也要圍繞這些展開。教學目標評價要注意其內容的制定既要符合學生的生活需求，也要符合學生的認知規律，用科學的態度和方式進行客觀評價。通常條件下，小學生的法律觀念薄弱、社會閱歷有限、個人綜合能力較差，在法律沖突中不占優勢。因此，小學生的普法內容更要從學生現階段的實際需求出發，避免內容過難、過高、空泛無用。比如在制定教學目標時，要根據不同年級的小學生的生活定制不同的內容，低年級的學生的教學目標更傾向于基本的自我保護，而較高年級的教學則要逐步融入遵紀守法和法律基礎知識的教學目標。

另一方面，教學目標的評價工作更要肩負起這項重任，對普法內容進行嚴格評價和指導，保證小學普法的效果。普法課堂是對小學生開展的一種最正式的普法教育，在教學的每一個環節都不能出現原則性錯誤。正因為普法教育是一項嚴肅的工作，來不得半點馬虎。近些年來，未成年人犯罪比例增大，小學生普法工作迫在眉睫。對法律基礎薄弱的小學生來說，普法課堂的內容幾乎決定了學生的法律認知內容，鑒于此，普法教學目標絕不能出現任何法律偏差。在制定教學目標的內容中，要堅持遵紀守法的原則，從小學生日常生活中會遇到的實際情況出發，對學生可能會犯的小錯誤進行糾正和預防，避免由于教師的忽視而產生嚴重的后果。

三、普法教育的教材選擇必須要靈活，確保教學的科學性

在小學普法課堂中，生硬的規章制度、法律文獻的教學顯然無法讓學生融入到法律學習中來，因此教學選材尤為重要，教學目標中關于選材內容的設定也對課堂效果產生了重要的影響，因此，教學目標的評價也要考慮選材的角度是否合理。

在進行教學目標評價中，我們不但要認識到在我們圍繞教學任務進行選材時，既要注意從教材出發，又要保證結合學生實際進行調整。首先，選材內容要圍繞教材展開，根據教材的主題去選取案例進行教學，教學目標不能與普法主題偏離；其次，普法材料的選擇和語言、圖片設計要從學生感興趣的事情出發，第一時間調動起學生的注意力，讓學生主動投入到學習中來；最后，教師在制定教學目標時，也要注意教學目標旨在為學生的成長服務，因此教學選材也要注意從學生生活中獲得靈感，做到以教材為中心，來源于生活、服務于生活。

同時，我們在評價中也要注意，教學目標中的選材部分要做到材料運用靈活，并用教學目標去引導教學過程中選材的靈活性，指導教學選材根據實際情況進行調整，提高法律教學的科學性。

綜上所述，隨著社會的日益復雜，小學生所面臨的法律問題越來越多，法律知識的普及就顯得刻不容緩。因此，對普法課堂的教學目的、教學內容和課堂選材三個方面綜合評價，可以促進普法教育的精致化、深刻化，有效的降低青少年犯罪的幾率。

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