大學生創新創業訓練計劃項目開展的實踐與探索

劉新鑫 艾格帆 宋于斌

摘 要：培養大學生的創新創業能力，是高等院校的一項重要任務。從G大學某學院近5年來的創新創業課題著手分析了大學生創新創業訓練計劃項目的發展現狀。同時也從學生的就業以及學校等角度對于建立在一定理論基礎上的創新創業改進措施進行了思考。創新創業改進措施必須是全面、科學、有效、和諧的機制。利用好這個機制，將使大學生不僅能順利就業，而且能從求職者轉變為職業的創造者，真正成為國家的棟梁。

關鍵詞：創新創業能力;大學生創新創業訓練計劃;實踐;探索

中圖分類號：G647 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）18-0212-02

2007年國家提出“質量工程”旨在提高高等教育質量，這既是高等教育自身發展規律需要，也是提高學生就業能力和創業能力的需要。在此背景下，大學生創新性實驗計劃成為“質量工程”的重要內容，以培養創新人才為重點，是深化教學改革，提高教學水平的重要手段，通過對培養模式和培養手段進行改革，增強了大學生的創造能力和創新精神，加強了創新人才培養體系建設，也培養了大學生的實踐能力和綜合素質。與此同時在2012年，教育部和財政部發布《關于十二五期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》和《教育部關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》，大學生創新性實驗計劃項目進一步擴展為大學生創新創業訓練計劃項目，體現了國家對此項目的重視和支持。

如何做好？如何改進？如何最大限度地調動學生的積極性，這是新時期面臨的主要問題。G大學某學院作為代表以及我們研究的范本，從2008年以來，每年組織計劃了大量的創新創業課題的訓練計劃，不斷完善逐步形成了“國家級-校一級-校二級”的運行機制以及管理模式。而在此模式下，大學生利用此平臺不僅自身的學識和學科背景得到了提升，同時還積極獲得了在此深造的機會，但是我們也引進定性和定量相結合，以調查問卷的事實數據說話的方法，深入分析了現狀以及方向。

一、大學生創新創業項目開展的情況

根據從2007年到2014年對于學生的跟蹤調查，大學生創新創業訓練計劃項目在我校發展迅猛，以G大學某學院為例，自施行大學生創新性實驗計劃及大學生創新創業訓練計劃項目以來共獲得國家級項目31項，校級項目177項，學部級項目60項，學院級項目41項，優秀結題14項，11人通過大學生創新創業訓練項目計劃推免研究生。

期間課題共發表論文360篇，其中被SCI收錄26篇，被EI收錄18篇，申請專利20項。項目的發展勢頭良好不僅鼓勵我校的科研成果，對于就業也有了一定的促進作用。2014年來，創業項目在整個吉林大學共獲得了創業訓練國家級項目4項（每項資助金額10 000元），創業訓練校級一類資助項目12項（每項資助金額3 000元），創業訓練校級二類資助項目6項（每項資助金額2 000元）;創業實踐國家級項目2項（每項資助金額100 000元），創業實踐校級一類資助項目1項（每項資助金額40 000元）。整個運行模式的推廣，使得大批的畢業生由于在校期間的積累，在走出校園后得到了工作的機會，更有人還為他人提供了就業的機會。以2015屆應屆生中物流管理類為例，本科畢業生中高達80%以上比例的人得到了工作，而很大一部分人受益于創業訓練項目的培育。但是在開展過程中，我們還發現了大學生創新課題存在一些問題和有較大的進步空間，下面我們引入理論層次進行分析。

二、大學生創新創業訓練計劃項目開展過程中遇到的問題

近些年來，雖然成果顯著，但是我們依然發現關于課題的選題還不是很合理，項目組成員之間以及與導師之間交流溝通還存在障礙，課題的總體質量并不高，課題組成員對學校的教育資源利用不充分，項目組成員不能定期獲得指導，同時學校缺少對課題的定期抽查監督等問題。

我們以G大學某學院五個專業大一至大四在校本科生為調查對象，發放問卷總共763份，有效回收436份。主要針對人群為三類：未參加大學生創新創業訓練計劃項目同學，在研項目的同學，項目已經結題的同學。整理調查的數據獲得如下基礎信息。

1.缺少課下的自主性探討

在此次調查中發現，課堂學習情況占的比例最大，約有36%，看報紙、網絡新聞和課外書籍情況的比例相當，分別為22%、19%，視頻講座約占14%，與同學溝通和查閱知網等情況占的比例較小，各為8%和1%。這項調查數據暴露了一個問題：現在的學生學習專業知識的渠道主要就是課堂書本獲取，通過實踐交流獲得的機會所占比例僅有8%，這僅有的8%當中溝通高效優化的比例就更小了。

大學生由于自身的專業限制，養成了個人獨立的學習思維方式，習慣在課堂上書本中獲取知識。個人的學習成績較優異的同學做不到不恥下問，學習較差的學生關于學問研究的溝通欲望較低，直接導致這類學生拒絕討論學習問題。而由于專業性知識的短淺，導致了絕大多數人，在一上大學后立刻放棄了對于創新的想法，沒有專業知識的積累，很多學生在面對創新、創業這個問題上，就一味地逃避甚至是打退堂鼓。

2.溝通效率不高，師生互動少

在抽樣采樣調查中發現，組員不僅相互之間缺少一定的溝通，甚至有些組員在確定了題目后也缺少和老師的溝通。64%的組員表示影響其合作的最大障礙是雖然熱情但很忙，擠不出足夠多的時間加強組員之間的交流與合作，而有17%的組員表示是由于交流不便影響了他們組員之間的合作，另外有11%的組員認為缺乏興趣是組員合作的最大障礙，最后剩下8%的組員認為影響他們合作的最大障礙是組員的能力是有限的。而且絕大多數同學在執行力上也缺乏一些必要的準備和能力訴求。調查發現，其實學生對自己的判斷如下：執行能力最重要占較大部分，約為25%;溝通能力和創新思維所占比例相同，均為19%; 性格上的互補、接洽資源的能力和學習能力所占比例都不大，分別為14%、10%和13%。調查顯示小組成員之間性格上的互補，擁有良好的溝通能力，并且能夠有較強的執行力，同時具備這三者其中任意兩者都會大幅度提高組員之間的溝通協作能力。學習能力的高低在前三者面前不足稱道，即使學習成績名列前茅，如果不能將自己的想法自己的意見有效地清楚地傳遞給組員，那么同樣會阻礙交流。

縱觀以上分析及提煉，我們不難發現有些大學生雖然在追求科技創新方面積極主動，但投身實踐的勇氣和能力，欠缺，雖然他們對新事物有極強的好奇心和求知欲，但由于知識面窄，思維單一，在科技創新的道路上遇到困難就打退堂鼓，尤其是失敗后產生很強的挫折感，會消磨他們的創新激情、創新意識和創新行為;作為老師而言，由于教學科研壓力過大會缺少主動性的課題指導，學生如果完全自己探索，成功率就會很低;而作為學校而言，雖然開放了實驗平臺以及組織了相應的工作，但是缺少宣傳以及一些必要的思想交流，抽查和監督的力度太小也導致了大學生創新創業計劃這幾年的發展現狀。

三、大學生創新創業訓練計劃項目開展的改進措施

1.大學生：加強溝通效率，提升自我修養提升

作為要具備高素質修養的大學生來說，需要具備溝通的技巧，以及在想完成大學生創業創新訓練計劃的目的時，加強組隊的成員性質，及時與導師溝通。大學生性格日趨成熟與穩定，其價值觀、世界觀基本成型，在很多問題上都表現出自己獨特的觀點，但也可能易趨固執、鉆牛角尖。因此作為大學生個人來說，要對自己和項目有充分的認識，要對自己的專業有清晰的認識，在選擇項目的時候要衡量學科相關性，不盲目，不盲從，合理選擇出最適合自己的研究點。最后，要以堅定的信念，和嚴謹的態度來完成整個項目，不得有半途而廢、偷懶等消極情緒，在遇到困難的時候要有堅定的信念，積極尋找解決辦法，如向指導教師請教、與同學商量，要秉承科學的精神才能真正做出成熟的項目，這才是“大創”項目的真諦。

2.教師：積極引導，合理評價選題

教師是學生的一個最好的學習窗口。因此教師最應該了解學生的特點，知己知彼才能百戰不殆，在了解了學生的特點之后，才能更好地把學生的能力和智慧發揮出來，這樣才能更好地做好大學生創新項目。最后，正確的指導方法必不可少，確定了題目后，應該加強對于選題的合理性的評價，不能撒手不管，也不能全包辦，如果在過程中發現選題過于空、大，要及時引導，必要時可以叫停。良好的引導以及修正將會決定選題很大一部分的成功。

3.學校：完善追蹤體系，科學評價項目

作為支撐主體，學校的責任不言而喻，學校相關負責人應該以落實精神、實踐應用能力和社會適應能力的應用型創新人才為目標，以“立足地方，注重特色;深化改革，創新模式;搭建平臺，體現主體;整合資源”為具體目標，形成互動，準確把握地方社會經濟發展對人才素質的具體要求，注重培養具備地方文化基因和區域獨特精神風貌的應用型創新人才。學校主體應該利用好時下的一些有效的溝通手段。譬如：微信平臺、微博平臺等，做好學生和教師的溝通橋梁，對于項目的輔助，建立全校從2008年以來，有優秀大學生創新創業訓練成果的負責人聯系制度，以幫扶的高年級帶動低年級的探索模式，建立一個有效的探索提升模式，建立優秀學生、對口導師的信息庫檢索功能，達到一個從2008年到2015年系統完善的追蹤體系。

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