借助現(xiàn)代化手段上出富有生機(jī)和活力的語文課

摘 要 語文課堂的主要任務(wù)，就是要從文辭、情感、內(nèi)涵等角度，通過恰當(dāng)?shù)氖侄魏头绞剑瓿蓪φn文的解讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)略文學(xué)之美、人性之真、義理之精。現(xiàn)代化教學(xué)手段為教師理想化實(shí)現(xiàn)這樣一目標(biāo)，上出有激情、有活力、有生成、有創(chuàng)新的語文課提供了強(qiáng)大的支持。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代化教學(xué)手段；初中語文；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）15-0051-02

1 前言

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，以極富感染力的音效、直觀生動的影像、有針對性的視頻設(shè)計(jì)和多元互動的功能，給語文課注入強(qiáng)大的生機(jī)和活力，一改語文課偏重認(rèn)知、給予、傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化手段開闊了學(xué)生的視野，激活了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使課堂更具形象性、啟發(fā)性和感染力，“教”與“學(xué)”的效率和質(zhì)量得到大幅度提升。

2 要上出富有情感、生機(jī)、追求創(chuàng)新的語文課

文學(xué)即是人學(xué)，即是人本思想的具體外現(xiàn)。那么，語文課堂應(yīng)是體現(xiàn)鮮活生命特質(zhì)與崇高人性對話的課堂，課堂就應(yīng)該充滿溫情、充滿人性關(guān)懷，教學(xué)要始終圍繞“人”這一核心，引領(lǐng)學(xué)生通過感知形象、體驗(yàn)情感、感悟義理，逐步形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，并構(gòu)建起美好的精神家園。

多媒體手段可讓課堂突出情感體驗(yàn) 情感是文章的靈魂，文章是情感的載體。語文學(xué)習(xí)的目的之一，就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品、走進(jìn)作家內(nèi)心、融入情感世界，尋找情感的脈絡(luò)，體驗(yàn)情感的波瀾，從而接受熏陶和感染。這種情感的投入會帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)動自身情緒，主動去探究和思考，在互動交流中進(jìn)行碰撞，在碰撞中閃現(xiàn)出靈異的火花，最終實(shí)現(xiàn)情感的共鳴、人性的升華。

借助多媒體來可起到調(diào)動學(xué)生情感的作用。教材中，許多作品都包含著作者濃郁的情感傾向，這種傾向傳遞著作家內(nèi)心強(qiáng)烈的意愿。如在教授《背影》時(shí)，文中四寫背影：心中惦記背影（虛）—凝視買橘背影（實(shí)）—車站惜別背影（實(shí)）—腦海再現(xiàn)背影（虛）。這樣描寫層層疊加地抒發(fā)出發(fā)自內(nèi)心的那種深深的懷念、愧疚之情。很大程度上，對作者所表達(dá)的這種情感更多地是在心中的“意會”，找不出恰當(dāng)?shù)摹把詡鳌钡霓k法。

此時(shí)，教師可以借助多媒體手段，配上柔情舒緩的音樂，營造濃情的音樂氛圍（條件具備的情況下，可同步播放三維動畫），采用提讀、齊讀、分角色表情朗讀或相互結(jié)合等辦法，讓學(xué)生通過循環(huán)往復(fù)的“讀、議、評”的形式，可以達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生愈來愈深地與作者的情感融為一體的程度。

多媒體手段可讓課堂充滿生機(jī)和活力 多媒體手段的虛擬技術(shù)可以超越時(shí)空界限，變虛為實(shí)、化抽象為形象，最大限度拓展學(xué)生的思維空間，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化探究和體驗(yàn)，有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由義理思維到凝成心象的轉(zhuǎn)換，使閱讀、思維、表達(dá)獲得最佳效果。

1）多媒體手段可以為學(xué)生展開多種形式的閱讀提供支持。隨著多媒體技術(shù)的快速提升，教師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以隨意進(jìn)行音樂、畫面、視頻等整合，讓閱讀情境化。如教學(xué)魯彥的《聽潮》，作者寫海的聲音時(shí)，從“仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔，又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低的，輕輕的，像微風(fēng)拂過琴弦，像落花飄零在水上”，到“它狠狠地用腳踢著，用手推著，用牙咬著”，再到“戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機(jī)翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰(zhàn)了起來”。教師可以將這個(gè)過程用視頻的形式立體地播放給學(xué)生，讓學(xué)生調(diào)動視聽感官進(jìn)行體悟，然后通過自己的閱讀去充分體現(xiàn)那種聽覺上給人由弱到強(qiáng)的沖擊和心靈感受。這樣就可以實(shí)現(xiàn)以讀激趣、以讀顯形、以讀啟智、以讀育人的目的。同時(shí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動所有的感官和全部的情感投入閱讀之中的好習(xí)慣。

2）多媒體手段可以啟迪學(xué)生進(jìn)行多角度思維。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，無論是材料作文、話題作文、命題作文、半命題作文，對文章主題的思考始終是重點(diǎn)。由于課堂時(shí)間的限制，教師的作前指導(dǎo)和“下水”示范都很有限，如果采用多媒體課件的形式，就可以大大增加指導(dǎo)和示范的容量，給學(xué)生展開多角度思維以更多的啟迪。如教師可以通過多媒體課件，把歷年來中考滿分作文大容量地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生把自己寫作上的弱項(xiàng)與優(yōu)秀作文的閃光點(diǎn)進(jìn)行對比思考；也可以就一篇或幾篇美文的不同閃光點(diǎn)在全班內(nèi)展開討論、評點(diǎn)。這樣就可以有針對性地開闊學(xué)生的寫作思路，引發(fā)學(xué)生的寫作靈感，實(shí)現(xiàn)快速提升學(xué)生寫作能力的目的。

3）多媒體手段可以有效提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。“說”是一項(xiàng)基本技能，俗話講：好馬出在腿上，好漢出在嘴上。課堂上，教師可以就某一知識點(diǎn)、某一個(gè)問題、某一專項(xiàng)任務(wù)，或設(shè)置某個(gè)具體任務(wù)，讓學(xué)生以評點(diǎn)式、論辯式方法展開話題、各抒己見，只要學(xué)生參與其中，就會下意識地進(jìn)行深入思考，就會取長補(bǔ)短，就會借他山之石以攻玉。

如在以《愚公移山》為范本，進(jìn)行開放性思維訓(xùn)練時(shí)，以動畫的形式模擬愚公和智叟對話的自然情境——巍峨的山腳下愚公帶領(lǐng)子孫在揮汗如雨，智叟對此發(fā)表了自己的感嘆，然后設(shè)置這樣的問題：愚公的行為到底“愚不愚”？“智叟”的說法到底“智不智”？學(xué)生在選擇觀點(diǎn)、闡述理由的時(shí)候，表現(xiàn)得異常活躍，幾乎每一個(gè)學(xué)生都能形成思路清晰、邏輯嚴(yán)密的陳述。這樣，學(xué)生的思辯能力、口頭表達(dá)能力就會得到明顯的提升。

多媒體手段可以讓學(xué)生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)新 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來”，“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。無論是認(rèn)知水平的提高，還是掌握一定的學(xué)習(xí)技能，提高思維能力，其根本目的是為了尋求持續(xù)發(fā)展的途徑。因此，教師的教學(xué)必須落實(shí)到“教什么、怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)”上來，一點(diǎn)兒知識，一些方法，一些啟迪，還是一些積累？對于語文學(xué)科來說，就要將人文性與工具性和諧統(tǒng)一起來，授學(xué)生以“漁”。

1）教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。教學(xué)中，教師可以借助多媒體，抓住教材中的文本的洗煉處、空白處、省略處，充分發(fā)揮主觀能動性，采用活動激趣法、主題論辯法、情境創(chuàng)設(shè)法，以課件引領(lǐng)學(xué)生展開多元互動，對人物的言行、情感態(tài)度及內(nèi)心世界進(jìn)行合理揣摩，對故事情節(jié)的延續(xù)、發(fā)展、變化趨勢做豐富的聯(lián)想和想象，以此來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力；并通過寫作練習(xí)將想象、聯(lián)想轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽懙膭?chuàng)作實(shí)踐。

2）教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。教學(xué)的目的不是唯命是從，教師要讓自己的教學(xué)行為更具拋磚引玉的作用。因?yàn)榍螽愂菍W(xué)生的天性，也是創(chuàng)新所必備的思維方式。用現(xiàn)代化思想統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)行為，課件的設(shè)計(jì)要善于突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的局限，要通過形式多樣的多邊互動突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生從不同側(cè)面展開實(shí)踐和嘗試提供空間，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生思維的火花，允許并鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生從被動的學(xué)中解脫出來。

3 結(jié)語

總之，教育是種藝術(shù)，藝術(shù)沒有恒定的標(biāo)準(zhǔn)，沒有最好，只有更好。新課程、新課改既是一種挑戰(zhàn)，也是一個(gè)發(fā)展的機(jī)遇；教師帶要不斷地挖掘多媒體的優(yōu)勢功能，通過大膽實(shí)踐、反思、創(chuàng)新，給課堂注入新鮮的源頭之水，把課堂變成學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的陣地，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使語文教學(xué)更為生動、活潑，煥發(fā)出多姿多彩的光芒。

作者：孫金田，淄博市臨淄區(qū)教育中心（255400）。