基于計算機類技能大賽的項目化教學模式研究

云玉屏　王傳俊

摘 要 通過分析計算機類技能大賽對現有教學模式的影響，構建出以計算機類技能大賽為載體的項目化教學模式，并探討項目化教學模式在計算機人才培養、學生職業素養等方面發揮的積極作用。

關鍵詞 計算機類技能大賽；項目化教學模式；職業素養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）15-0013-03

項目化教學作為高職高專教學中的重要環節，對大學生實踐能力與創新能力的培養起著非常關鍵的作用。目前，許多高校都在圍繞如何提高計算機專業學生的創新實踐動手能力進行相關的教學改革和嘗試，筆者從煙臺汽車工程職業學院的實際情況出發，探索符合本校實際的項目教學模式。

1 以“項目+競賽”為向導的培養新模式

目前對于計算機類人才能力培養，實踐環節已處在關鍵位置。考慮到現有大學人才培養的要求和現狀，高校很難通過大幅度提高相關培養環節的學時，來促進人才能力的培養。所以只能從課外環節如學科競賽、科研項目等入手，研究創新實踐能力培養新模式。

“項目+競賽”在計算機專業人才培養中日漸突出 計算機應用型人才主要是面向IT業進行培養，從行業特點來看，實踐能力是立足于本行業的基礎，包含編碼、調試、文檔撰寫和團隊協作，即該類能力的培訓需要大量的工程實踐實訓作為依托。算法設計能力和創新能力屬于計算機專業人才培養的高級目標，且算法設計能力可以作為創新能力的一種直觀體現[1]。

“項目+競賽”模式促進實踐能力培養 由于課程體系內容具有基礎性和滯后性的特點，僅僅依靠課程體系培養計算機專業應用型人才能力是不夠的。煙臺汽車工程職業學院傳統的計算機專業應用型人才實踐能力培養路徑如圖1所示。

實驗課程、實踐課程和實現/畢業論文是傳統的實踐能力培養環節，而且大部分培養環節以課堂（微機室）教學為主，必然導致學生的培養時間不夠。隨著IT技術的發展，行業協會越來越重視計算機專業學生的實踐和創新能力培養，社會上涌現出越來越多的計算機類技能大賽。由于計算機類技能大賽的內容涉及當前的行業研究熱點、實際的應用場景和復雜的社會背景，要求參加技能大賽的學生具備很強的專業知識、實踐能力和創新能力。這恰好成為計算機專業應用型人才實踐和創新能力培養的新途徑。“項目+競賽”的模式作為傳統實踐能力培養模式的有力補充，為促進實踐和創新能力提供了新的選擇。

遞進式“項目+競賽”創新項目化教學模式 在計算機類應用型人才創新實踐能力培養過程中，項目驅動和技能大賽起著非常重要的作用，而且項目和大賽之間不是割裂的，它們之間有著非常密切的聯系[2]。

項目驅動是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，符合計算機課程實用性、層次性較強的學科要求。項目化教學模式則主張以學員為主體、教員為主導，以課堂和計算機網絡教學環境為平臺，將幾種教學方法有機統一的一種優化的教學思想、教學方法。

計算機類技能大賽覆蓋面非常廣，涉及從基礎的程序設計到各種專業性的應用開發，對于參賽學生的要求也有所區別。技能大賽的這種層次性為培養學生的創新實踐能力提供了非常好的參考，設計一套符合學科發展和人才培養路徑規律的大賽體系，可以很好地促進計算機專業應用型人才創新實踐能力的培養，而且計算機類技能大賽具有比賽周期長的特點，這恰好為學生提供了從相關知識儲備到知識應用的完整學習周期。

通過對現有的項目驅動和技能大賽進行分析，提出遞進式“項目+競賽”創新項目化教學模式，如圖2所示。該模式通過科學地設計計算機應用型人才培養方案，保證學生能夠系統地接受從基礎實踐能力到創新實踐能力的培養；通過該模式的培養，使得計算機專業學生滿足進入軟件行業從事軟件開發等工作的基本職業要求。

按照項目驅動、技能大賽的分類以及與創新實踐能力培養的關系，遞進式“項目+競賽”項目化教學模式分為三個階段，每階段作為下一階段的基礎，且競賽與項目相互作用。具體“項目+競賽”遞進協作關系詳見表1。

2 遞進式“項目+競賽”項目化教學模式的應用

根據計算機類人才培養及實踐教學目標的要求，按照“項目+競賽”項目化教學模式進行實踐教育改革與創新。

遞進式開展計算機類技能大賽 結合專業理論培養計劃，有針對性地通過計算機類技能大賽提高學生基礎實踐能力和創新能力。通過幾年的實踐教育改革，煙臺汽車工程職業學院形成了遞進式“項目+競賽”項目化教學模式。計算機類技能大賽旨在培養學生的實踐能力，覆蓋計算機專業所有學生；而且該賽事與對應的課程在時間上緊密銜接，保證了低年級學生參與該賽的興趣，進而引導學生加強對實踐能力的認識和重視。

作為高職院校，必須培養專業學生具備符合企業要求的創新實踐能力，包含軟件應用能力、編碼能力、調試能力、團隊協作能力、算法設計能力等。組織學生參與全國數學建模比賽等賽事，通過各種途徑培訓學生的創新實踐能力。

“項目+競賽”提升學生職業素質 高職院校培養的是生產一線的專業技術人才，技能大賽對學生職業素質的培養具有指導性的意義。職業素質所需的溝通能力、團隊合作能力、企業管理理念與創新精神等在大賽項目中得以充分體現，團隊間只有彼此配合默契、個人專業技能嫻熟，才能做好工作、完成任務。

學生的職業競爭意識能在大賽中得到充分表現，扎實的專業技能、較好的綜合素質、較高的心理素質才能有好的比賽成績，學生在比賽中深刻體會到細節決定成敗。參加過省級大賽的學生，現在大部分是用人企業重金聘請的一線高技能專業人才，就業質量相當高。

校企合作深化實踐能力培養 為了確保培養的學生具備進入到IT業所需的基礎技能和素質，學院根據專業人才培養計劃，結合項目化教學模式，通過校企合作提升學生實踐能力。學生進入高年級后，學院與相關企業進行合作，通過訂單培養的方式，在培養學生創新實踐能力同時，同步培養企業所需的人才。學生在學院教師和企業工程師的共同指導下，學習和完成所承擔的研發任務；在研發過程中，學生的創新實踐能力不斷得到培養，更能夠熟悉相關產業的業務流程，節省了企業后期重新培訓相關開發人員的成本；最后得到企業認可的學生，在雙方自愿的情況下，可以進入企業工作。

3 結論

綜上所述，高職高專的培養目標要體現在崗位技能的培養上，而現在各類計算機類技能大賽的項目也體現在專業技能上，技能大賽更能體現新技術的應用性。教學活動含有技能大賽，在技能大賽中含有教學活動，在實施過程中有利于充分調動學生的學習積極性，增強學生的學習興趣，促進學生在較短的時間內掌握更多的實踐技能。通過技能大賽，強化了學生的技能水平，鍛煉了學生的生存心態，使其具備了良好的心理素質。這樣可以縮短上崗適應期，達到零距離上崗，從而提高學生的就業競爭能力。

參考文獻

[1]唐敏，杜全勝.以賽促教，推進計算機課程一體化教學改革[J].中國教育信息化，2013（4）：15-16.

[2]王亞飛，楊曙輝，李學華.計算機應用大賽與學生能力培養探索[J].實驗科學與技術，2012（12）：145-146.

山東省職業教育與成人教育科研規劃課題“基于職業標準的高職課程內容的研究”（課題編號：2012zcj101）。

作者：云玉屏，煙臺汽車工程職業學院機電工程系講師，研究方向計算機軟件與應用；王傳俊，煙臺汽車工程職業學院機電工程系講師，研究方向計算機應用（265500）。