實施語文創(chuàng)新性閱讀策略及其教學探索

劉曉雪

一、語文創(chuàng)新閱讀策略的概念

我們現(xiàn)在所謂的創(chuàng)新閱讀，主要是指學生在對書面知識進行回顧，對以后要學習的東西進行預習，一、讓學生更好的拋棄以前的、不好的，從而有效的收集合理的，有創(chuàng)造性的，可以更好的認識世界，擴散思維，從而更好的對待美的理解；二、讓學生更好的養(yǎng)成閱讀的能力與習慣，以培養(yǎng)學生對事物的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而更好的使老師的教學目標與教學任務更好的完成與實施。

二、創(chuàng)新閱讀的必要及高效閱讀課題研究的意義

一是可以培養(yǎng)學生的整體感知，體驗感受，把握思想，正確的和創(chuàng)造性的解釋，有能力處理文本。第二個是指導學生學會使用各種閱讀方法，構建自己的閱讀方式。三是教師研究的過程中可以進一步探索閱讀教學的一般規(guī)律，促進素質(zhì)教育的全面實施，有效地提高閱讀教學的質(zhì)量。

三、研究的途徑和形式

本課題的研究主要集中在以下三個方面：一是閱讀教學理念的更新——樹立培養(yǎng)學生“獨立閱讀能力”的觀念；二是閱讀教學模式的探索——自主性閱讀、探究性閱讀、個性化閱讀；三是閱讀教學方式的研究——概括、掌握中考閱讀應對的一般規(guī)律，即閱讀解題應對策略。

四、形成了創(chuàng)新閱讀與應對策略的實驗運作流程。

1、流程的構建

（1）確認目標（2）教學過程（3） 運作流程（4） 運行程序

2、實施要求

（1） 課前預習（2） 認真聽課（3）課后復習（4） 達到目標（5） 學生閱讀

五、創(chuàng)新性閱讀研究的主要工作措施

1、歸納閱讀方式

本人通過閱讀大量的文獻綜述總結各種可操作的閱讀方式分為：大聲朗讀法、靜聲默讀法、仔細精讀法、快速略讀法、讀寫一體法、瀏覽目錄法、跳躍閱讀法。同時，也讓學生自己學會使用上面的各種閱讀方法來閱讀所要學的資料，在學校里建立一些適合我們學生的閱讀技巧，從而可以增強學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量。

2、講究閱讀策略

首先，讓學生從自身的閱讀思想開始改變，讓學生在自身的閱讀中，訓練對基礎知識理解的能力，要向外擴展知識的理解，不能讓學生只局限于單一知識，從而促進激發(fā)學生自主學習的動力與興趣。其次，要讓學生改變閱讀方法，引導學生形成良好的學習習慣，在閱讀的同時學生提高閱讀方法，注意研究方法指導，與“學生的主體地位，學生參與在這個過程中，教師和學生合作狀態(tài)和視角的探索，和諧的課堂氛圍，創(chuàng)新能力培養(yǎng)”為重點，以創(chuàng)建“將學習快樂，和諧師生合作和相互幫助，創(chuàng)新，發(fā)展”的閱讀氛圍。

3、創(chuàng)設閱讀情境

教師要從讀取的資料這方面，根據(jù)資料利用閱讀的情景、閱讀資料的知識、選擇的合適的閱讀方法來激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造一個讓學生喜歡學習，熱愛學習的學習氣氛，讓學生更好的在課上達到閱讀效果。

4、獲取閱讀能力

老師只有自身懂得了閱讀是學生自身的能力，以學生為中心，確保學生的主題地位，讓學生本身成為學習的主人，自覺的讀，感興趣的讀，才能最終的形成自身的閱讀能力。在初中的語文教學課堂上老師應逐步的認識學生在閱讀的主體地位，重視學生在閱讀中的感受和體驗，讓學生自由地閱讀，這樣才可能“學會運用多種閱讀方法”，解答問題。

5、加強課外閱讀

在學習過程中老師要倡導學生“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本”的閱讀練習。教師在課上要加強學生課本外的知識閱讀，讓學生在課內(nèi)培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從而促進學生在課下的閱讀能力。改變了過去課上老師分析課文教材從而讓學生理解的局面。讓學生活躍的自主思維和情感活動得到加強，讓學生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。