設施農業領域碩士研究生人才培養模式的改革

摘要：農業建筑工程為設施農業領域的一個專業方向。文章以該專業方向的碩士研究生人才培養模式改革為主要研究對象，提出按專業碩士學位型培養要求，通過結合課程與教材體系、職業化教學模式、實踐教學以及創新精神培養等方面的改革，完善課程設置的構架內容、教材體系等，采用雙導師制及創新團隊的方式進行復合型人才培養；用實踐基地的建立方式和內容作為實踐能力培養平臺的依據。

關鍵詞：農業建筑；職業化模式；人才培養；研究生教育；實踐與創新

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2015）04003503

設施農業領域碩士研究生的培養應根據《關于加強和改進專業學位教育工作的若干意見》（學位〔2002〕1號）、《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》（教研〔2009〕1號）等文件精神，以培養專業學位型學生為主，其中設施農業領域農業建筑工程方向的培養目標是：培養具有堅實的農業建筑工程科學理論基礎，掌握現代農業建筑工程技術及其管理方法，能夠分析和解決與設施農業相關的農業建筑設計、建造、生產、管理的等實際問題，或具備從事與農業建筑工程相關的科學研究與教學工作的高級應用型人才。主要研究內容包括農業設施建筑設計、農業建筑新材料開發、農業建筑工程施工與管理等。要達到上述目標及完成相關的研究任務，培養合格的應用型專業學位人才，應從人才培養模式上進行改革與研究。

一、課程與教材體系的改革研究

農業建筑工程是指在農業建設項目中，用于農業生產、服務的房屋建筑、溫室網室建筑、漁港（含碼頭、防波堤）、廢棄物處理設施（含沼氣工程），以及附屬于它們的供電、供熱、電氣、燃氣、通風空調、弱電等設備、管線的安裝工程，為主體工程配套的各類熱能動力、制冷、變配電、供氣等設施，以及設備基礎、地溝、水池、冷卻塔、水塔、煙囪煙道、棧橋、管架、擋土墻、道路、圍墻、綠化等附屬場區工程。此外，還可涉及農業田間工程，總之，農業建筑工程涉及的行業較廣泛[1]。

為此，該專業方向碩士研究生培養首先應完善設施農業領域農業建筑工程方向課程、教材體系與人才培養模式的關系，以便合理開展理論教學。在專業學位型人才培養模式下的研究生必須是理論基礎扎實，且能夠適應社會需要的高層次、應用型、復合型人才，課程設置既不能與本科建筑工程類課程重復，又能體現專業需要和特色，并力求課程少而精。

在課程設置的構架上有公共課程、領域主干課程、專業選修課程以及補修課程。一般在課程設置時對同等學力、高職（專科）或跨專業研究生至少補修兩門土木工程類本科課程，跨門類研究生至少應補修3門土木工程類本科課程。

農業生產、服務的房屋建筑工程一般是學生的首選方向，所對應的主要課程有設施農業設計與建造、農業建筑結構、設施農業環境調控與節能等，課程設置基本上圍繞房屋建設工程，內容涵蓋建筑、結構、材料與能源利用、計算機應用等，并能結合專業或地方特色設置相關課程。浙江海洋學院的課程設置如圖1。

圖1 主要理論課程的設置

設施農業建筑工程方向相關課程的教材建設非常重要，這是因為目前國內在該方面可借鑒使用的教材很少，特別是設施農業工藝、農業建筑學等方面的教材內容滯后，需要編寫一些相關的同時能夠體現特色的教材。這類教材的編寫既要區別于本科教材的深度與內容，又要涵蓋專業及特色的需求。

二、專業學位教育與職業化模式

專業學位教育應區別于學術型教育模式，其知識系統要求是學術知識與專業知識的統一性。專業學位型設施農業建筑工程方向，在教育模式上應注重職業化教育，專業學位碩士研究生教育應特別強調其實踐能力和創新精神的培養，可以聯合企業或實踐單位進行教學。但也應區別于高職、本科類的職業化教育[2-3]，具體體現在除加大合理設置實踐應用性課程外，比如設施農業工程工藝、農業設施設計與建造、工程技術創新等，還要結合學校和地方特色，加強與專業相關的實踐實習和創新實踐，并將其作為專門的改革內容進行研究和實踐。浙江海洋學院在職業化培養中除課程設置外，在學生的學位論文選題上也給予充分體現。如允許學生選擇與實際生產相關聯的研究性設計、調查報告或案例研究等，近幾年學校學生在該方面的選題約占總選題的40%。

三、實踐能力及創新精神的培養

要做好研究生的實踐能力和創新能力的培養，應配合職業化教學，針對研究生實踐教學的校外導師配置、實踐基地建設和管理機制等方面做好相關工作[4]，而這些工作的開展需要有合理的方法及改革研究。浙江海洋學院設施農業碩士研究生教育開展時間較短，但在實踐能力及創新精神的培養上也做了些有益的改革嘗試。

（一）雙導師制的建立

學術型學位導師多側重于專業理論及科研能力方面的教學與指導，專業學位型導師除注重理論知識教學外，應更多地注重實踐能力及應用能力的教學與培養，在學位論文等方面不追求科學理論的原創性研究，而是更多地關注實踐創新研究。研究生導師隊伍建設采用校內外相結合的雙導師制，這樣的方式能使學生在獲得理論知識的同時又能得到實踐能力的培養，特別是能給學生提供實踐環境、熟悉專業及行業的背景、獲得理論聯系實際的平臺。筆者所指導的學生涉及在軟土地區農業建筑地基處理的課題，所用的實際工程相關數據就來自于校外測試單位的導師。此外還可與校外導師聯合申報相關課題。實踐證明雙導師制是一種有效的高層次應用型人才培養模式。雙導師制的建設主要通過校企合作的方式進行，具體有：一是教師服務企業，為企業提供技術指導與服務；二是服務企業需求，共同合作申報科研項目；三是按互贏方式建立人才需求關系，主要是學校為企業輸送畢業生。

（二）實踐基地的建設

實踐基地是保證教學正常開展及科研創新等所必要的設施，實踐基地包括校內及校外實踐基地。由于受場地等條件的限制，校內實踐基地除常規的實驗室外，還有仿真實驗室。如圖2為學校開展BIM仿真模擬設計或研究內容。

校外實踐基地以現有的設施農業建筑為主，通過與企業合作建立長期的實習基地。其中設施農業工藝及生產流程對實踐作用較大，體現特色的漁農業設施及建筑實踐基地建立也特別重要。作為校外實踐基地建設的另一部分就是常規的與土木工程相關的實踐基地，包含設計、勘測、測試、施工等方面。這些實踐基地建設可利用學校原有的資源或適當增建幾個相關基地，如圖3所示。校外實踐基地的數量配置原則主要按學生規模和學生需求來確定。其中漁農業生產與經營基地的數量以種類要求來設置，如現代化養禽、養畜場，現代化沼氣工程，現代化農業種植場，現代化糧食儲備基地等。設置上力求基本全面，時效性方面應保持長期性。實踐基地其他方面的設置有些可以是間歇性或短暫性的。

除實踐基地建設外，校外實踐基地管理與維護也是非常重要的，這項工作的開展會直接影響實踐的質量效果及實踐基地的時效性。主要開展的工作有：建立一套完整的實踐基地管理制度，包括實施細則或相關制度、維護方法等；明確基地相關責任人、校外導師負責制；建立信息化平臺，實施對實踐過程的管理及對基地的維護管理等[5-6]。

（三）創新精神的培養

設施農業領域碩士研究生的培養雖然按專業學位型培養方式來進行，但是作為人才的培養都應注重創新精神的培養。所以，在明確專業研究方向，特別是在學位論文題目明確后，應積極鼓勵學生參與其他創新活動。如學校在本科生中開展的省、國家新苗計劃，鼓勵研究生也積極參與，尤其是以校內團隊的形式參與活動；同時也積極鼓勵學生加入教師的科研及創新團隊，為學生提供鍛煉的平臺；在校外創新活動中可以鼓勵學生加入企業創新團隊，特別是本地企業的技術中心的相關活動，大力提倡團隊意識和創新精神。

四、結語

設施農業領域農業建筑工程方向的碩士研究生培養，應采用專業學位型的人才培養方式。培養模式的改革包括兩個方面：一是課程與教材的改革。應針對專業方向、合理的理論知識、應用創新等設置相關課程；改變目前教材內容滯后的現象，在知識內容上應有較大的突破和改進，特別是要針對現代農業生產工藝、建筑設計與建造等的發展需要。二是實踐與創新的改革。與職業化教育相適應，建立合理的實踐創新基地及培養導師制度，為學生提供良好的實踐環境和創新平臺。參考文獻：

[1]中華人民共和國農業部.農業建設項目初步設計文件編制規范[S].中華人民共和國農業行業標準，NY/T1715-2009，2009.3.

[2]李政紅，蘭海波，李敬紅.設施農業科學與工程專業實踐教學改革與建設[J].農業教育研究，2010（1）：29-31.

[3]王宏麗，裘麗娟，鄒志榮. 設施農業科學與工程專業學生工程素質培養研究[J].中國農業教育，2011（4）：76-78.

[4]彭超義，等.基于“校企聯合”的工程碩士研究生教學模式探討[J].高教研究與實踐，2013（1）：51-54.

[5]馬惠彪.地方海洋特色土木工程人才培養的實訓基地建設與管理[J].高等建筑教育，2013（6）：33-37.

[6]孫大軍.校內實訓室建設與管理的現狀及建議[J].吉林建筑工程學院學報，2011（5）：99-101.