基于項目驅動的建筑電氣與智能化專業核心課程群建設與實踐

曹祥紅　陳繼斌

摘要：鄭州輕工業學院建筑電氣與智能化本科專業，根據社會對應用性人才的需求及時修訂人才培養方案和教學計劃，秉承“請進來走出去”開門辦學的理念，與企業深度結合，以實際工程項目為驅動，從核心課程群的合理劃分、教材和課堂教學以及實踐環節等方面進行核心課程群的建設與實踐，提高了學生的實踐能力和就業競爭力，取得了良好的社會聲譽和就業質量。

關鍵詞：建筑電氣與智能化；核心課程群；課程建設；項目驅動

中圖分類號：G642；TUF4076 文獻標志碼：A 文章編號：

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鄭州輕工業學院于2008年獲得教育部批準設立建筑電氣與智能化本科專業并開始招生，為河南省最早招收該本科專業的高校。該專業在6年的建設過程中，根據社會需求及時修訂人才培養方案和教學計劃，秉承“請進來走出去”開門辦學的理念，與企業深度結合，在以實際工程項目驅動進行核心課程群的建設與實踐方面，做了許多有益的改革與嘗試，并形成了自己的特色，提高了學生的實踐能力和就業競爭力。該專業目前共有在校生301人，畢業生3屆共167人全部實現就業，其中70%以上進入設計院所，取得了良好的社會聲譽和就業質量。

一、 合理劃分專業核心課程群并實行聯動

邀請河南省建筑電氣與智能化行業專家參加建筑電氣與智能化專業發展研討會，從行業發展和社會用人需求的角度對專業人才培養方案和教學計劃進行了修訂，使專業人才培養目標更貼近社會需求。

根據人才培養目標和社會需求，將該專業劃分為建筑電氣和建筑智能化兩個方向，并據此劃分為建筑電氣與建筑智能化兩個核心專業課程群[1-2]。建筑電氣核心課程群包括建筑供配電技術、電氣照明技術、建筑電氣CAD、繼電保護原理和建筑電氣系統深度設計五門課程，建筑智能化核心課程群包括建筑公共安全技術、綜合布線系統、建筑設備自動化、概預算與招投標和施工技術與組織五門課程。

專業核心課程群的建設實行聯動機制，由系主任和副主任分別負責一個核心課程群，對群內任課教師的教學大綱、授課計劃進行把關，避免課程之間內容重復，強調在教學各環節中突出實際工程項目驅動的特色，并堅持群內教師互聽課制度，相互交流，取長補短。定期進行匯報，每學期一次，結合學生反映和實際效果進行考核，對不足之處進行探索改進。考核結果可作為評先評優及評職稱時教學考核的重要參考，極大地調動了教師參與熱情。

二、教材建設和課堂教學

（一）以項目驅動加強核心課程的教材建設

目前，大多數教材普遍存在偏重理論輕實踐的問題，造成學生理論與應用脫節，經常出現學生學了一大堆的理論，卻不知道該如何去運用。根據實際情況，針對核心課程群中的建筑供配電系統技術、建筑公共安全技術和建筑設備自動化三門課程，主編了相應的教材。這些教材的共同特點是以基本理論作基礎，以實際工程項目作支撐，在編寫中注重實際工程項目中的理論應用，尤其是在教材最后一章給出了一個完整的工程設計案例，用以檢驗學生運用所學理論知識在實際工程項目中的應用，培養學生具備初步的建筑電氣與智能化設計能力。人才培養的目標是培養建筑電氣設計工程師或建筑智能化項目建造師，而不是建筑電氣技術工人或滿腹經綸的“書呆子”。主編的《建筑供配電系統設計》教材被多個兄弟院校選用，同時也被很多設計院所選作新進人員培訓教材。

（二）多模式組織課堂教學激發學習熱情

課堂教學中采用板書、課件、視頻、提問、討論、自己講解等多種教學手段[3-4]，理論講解中貫穿各種實際工程案例，并在課堂上介紹往屆學生的學習感受、該門課程形成的就業優勢、典型就業實例等，充分調動學生的學習熱情。

（三）課后學習興趣小組切實提高實踐能力

為進一步加深學生對課堂理論學習的理解，提高理論聯系實際的能力，每門課程課后作業以實際工程為案例布置。根據每周的理論教學進度，將實際工程拆解，布置當周任務。以宿舍為單位劃分課外學習興趣小組，室長為小組長。采取小組長負責制，任課教師布置任務給小組長，小組長負責發布任務、合作解決問題、收集本組成員任務完成情況和解決不了的問題，并及時向老師匯報。任課教師每周召集小組長開一次任務研討會，了解任務進展，解決問題，并發布下一次任務。對于不積極參與的學生，單獨談話，了解原因，力爭使每一位學生都積極參與到任務中來。學期結束意味著同時完成了多個工程項目或者一個工程項目的不同模塊，不僅激發了學生將理論運用于實際工程的成就感，而且還鍛煉了學生提出問題、解決問題和團隊合作的能力[5]。

三、實踐環節

（一） “請進來走出去”開門辦學增加專業的感性認識

秉承“請進來走出去”開門辦學的理念，采取多種形式、多個渠道增加學生對專業的感性認識，激發對建筑電氣核心課程群的學習熱情。

“請進來”，如定期舉辦“他山之石可以攻玉”建筑電氣與智能化專業論壇，邀請行業知名專家作行業發展現狀報告，從用人單位和從業人員的不同角度給學生提供行業發展信息和就業指導；外聘企業專家開設專業選修課和畢業設計指導；舉辦企業與學生互動籃球聯誼賽等。

“走出去”，如帶領學生到建筑施工現場參觀建筑電氣設備施工和安裝過程；參觀建筑高低壓配電室、消防控制室、給排水泵房等；參觀設計院并與設計人員面對面交流；帶領學生參加各種行業技術交流會等。

（二）開放實驗室鍛煉學生的動手能力

教學計劃內的實驗，受時間和場地限制，往往出現多個學生共用一個實驗臺或一個學生做實驗其他學生袖手旁觀的情況，實驗效果不甚理想[6]。

對此開放建筑供配電、建筑智能化、建筑設備自動化等實驗室，采取指紋打卡、視頻監控的形式，允許學生自由進入實驗室，學生在實驗室的情況可以通過視頻和網絡遠程傳輸，專業教師可以在任意一臺計算機上觀看，并進行遠程指導。開放實驗室不僅大大提高了設備的利用率，更重要的是增加了學生動手的機會，顯著提高了學生的動手能力。